小学生情感发展的基本特点.ppt

小学生的情感逐渐地与一定的行为规范、道德标准、人生观和世界观等联系起来。 小学生情感的体验由弱变强逐步发展，但整个小学阶段小学儿童的情感带有很大的情境性。 小学低年级学生的情感带有很大的冲动性，不善于掩饰、控制 * 第九章 小学生的情感和意志 第一节 小学生情绪、情感的发展与培养 一、情绪发展的理论简介 二、小学生情感发展的特点 三、情感的培养 小学生情感发展的基本特点 1、情感的内容不断丰富 2、情感的深刻性不断增加 3、情感更富有稳定性 4、情感的可控性逐渐增强 语文：战斗英雄不屈的斗志、科学家的专研精神、劳动模范的敬业精神等都会感染和丰富小学生的情感。 历史、地理：激发学生对祖国山河的热爱和民族自豪感。 自然课：培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱大自然的情感。 集体生活：良好的交往会使小学生产生友爱、互助和集体荣誉感。 劳动和公益活动：培养热爱劳动的精神和社会责任感。 文体活动： 发展学生的美感和勇于拼搏的精神。 幼儿之间的友爱： 小学生的情感逐渐地与一定的行为规范、道德标准、人生观、世界观等联系起来。 小学生之间的友爱：因为责任感，既然 我们是同学就应该互相友爱。 小 情感的深刻性还表现在评价人和事上。低年级的学生开始使用一定的道德标准，但多数是根据外在的表现评价。 对老师的评价 小学低年级学生：老师的外貌，仪表，对待学生 是否亲切和蔼。 小学中高年级：老师的教学水平，讲课是否生动有趣，教学态度是否认真负责。 对同学的评价也是一样，小学生喜欢哪个 同学不仅是因为他能够借自己橡皮， 更是因为他为集体做好事，关心班级等等。 但是，小学生的情感仍然具有某些具体性和表面性，还不能从事物的本质方面产生更加深刻的体验。 尤其是低年级学生，容易受具体事物、具体情境的变化而变化，表现出情感不稳定。 随着儿童知识经验的丰富，抽象逻辑思维的发展以及自我意识水平的提高，小学高年级学生的情感稳定性逐渐增强，情感不再是短促爆发性的，情感的情境性也减少了，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体系。 低年级的学生玩的入迷的时候就会忘了写家庭作业；儿童节的前夕不能够专心听课。 中高年级的学生在独立学习和集体生活的锻炼下，控制调节情感的能力逐渐发展起来。她们可以根据学校纪律的要求约束自己，上课不会随便讲话，在完成作业时能一时自己想玩的愿望。 *