[讲座] 关于幼儿园教育教学活动评价的几个问题.docVIP

[讲座] 关于幼儿园教育教学活动评价的几个问题 “教学活动”是相对游戏活动、生活活动而言的，它是构成幼儿园课程的主要形式之一。本专题中的“教学活动”主要指向领域活动。本专题主要解决的问题是：如何评价领域教学活动。为方便表达，本专题中“教学活动”用“课”作为代名词。 一、为什么要评课 《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 《纲要》还指出：评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究和解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。 我们评课的目的： 促进每一个幼儿的发展 促进教师的专业成长 二、目前评课主要存在哪些问题？ 1、重评“教”，轻评“学”； 2、重评“外在”，轻评“理念”； 3、重评“流程”，轻评“目标”； 4、重评“刚性计划”的执行，轻评“方案的调整”； 5、重评“结果”，轻评“过程”； 6、重评“眼前”，轻评“长远”； 7、 “以点代面”的评价； 三、如何评课？ 1、评课的原则 客观性原则： 评价时要尊重事实,实事求是,不感情用事。 科学性原则： 评价指标合理，能较准确反映教学的真实水平，评价理念充分体现《纲要》精神。 全面性原则： 评价要力求全面，能涵盖教学活动的基本要素，既关注教师也关注幼儿；评价要体现教育的“三维目标”；评价时要力求做到“有点有面”，“点面结合”。 相互尊重的原则：评价是一种相互帮助、促进各自发展的行为，它是建立在彼此尊重、平等磋商、相互信任和鼓励的基础之上。 2、评课的内容与方法 构成“课”的各种要素都是评价的范围。它包括目标、内容、准备、组织与实施、效果等。具体有以下四个方面的内容： 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。教师要了解幼儿，就要对幼儿进行观察，而观察幼儿也是教师进行教学实践自我反思的前提。教师通过观察了解幼儿的内心世界，了解幼儿是怎么认识问题、怎样解决问题的，在了解幼儿的基础上分析、估计幼儿的最近发展区，确定幼儿现有的发展水平或幼儿独立解决问题的能力，以及潜在的发展水平或幼儿在他人帮助下解决问题的能力，找出这两种发展水平或两种能力的区别，以此为基础来制定教育计划和教育活动目标。 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境，一个井然有序的环境。教育的内容应来自于对幼儿的观察，了解他们的现实生活和长远发展需要什么，根据教育内容来确定方式和策略 ，教师要清楚各种各样的教育方法和形式，并在具体情境中选择合适、适宜的教育方法和形式。 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每一个幼儿都能得到发展，都有成功感。每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点，教师要给予充分的尊重，要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会，为每个幼儿提供表现自已长处和获得成功的条件，同时主动、及时地进行反馈，帮助幼儿充分认识自已，增强他们的信心，并使他们的优势向弱势迁移，最终能够获得全面发展。 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。教师与幼儿的互动应是动态的，要紧密跟随幼儿在学习活动时的思考，把握时机提供适宜的“支架“，不断地减少“支架”，最终撤消“支架”，使幼儿能够独立解决挑战性的问题，提高教师教学和幼儿学习的价值和意义。 常见的两种评课方式：全面评价与点评。 全面评价的目的在于：对教学实践进行全方位检阅，发现问题、解决问题，提高教育教学能力，促进教师与幼儿的共同发展。 我们的做法：以观察为基础，以质性评价为主、量化评价为辅的评价方式。 附：幼儿园教学活动评价表 评价要点 目标的年龄适宜性 目标的可落实性 目标的和谐性 目标实际的达成度 内容的年龄适宜性 内容与目标的一致性 内容的科学性 相关环境材料的适宜性 内容的实际完成情况 教师讲解的适宜性 老师教学策略的适宜性 教师对幼儿的关注 教师评价的适宜性 幼儿投入的程度 幼儿的互动机会 幼儿面临的挑战 幼儿的学习习惯 目 标 1、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班 的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易行衡量。 3、目标的和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略和相应