“拙学”与“巧学”——谈教师如何指导学生学会学习.docVIP

“拙学”与“巧学”——谈教师如何指导学生学会学习 背景：源于87岁高龄的物理学诺贝尔奖得主杨振宁，应邀在重庆八中做了一次精彩演讲。提出了“宁拙毋巧”四个字。当今社会现实中，有太多的人在投机取巧寻找成功的捷径。这种现象也渐渐进入了校园，不论是教师还是学生，大家都将目光集中在结果上。过分关注结果，就容易忽略过程。然而，学校是作学问、学做人的地方，是最忌讳急功近利、投机取巧的。 想，20世纪初，西方人曾流传一句话：到中国可以不看三大殿，却不可不看辜鸿铭。辜鸿铭乃晚清大学问家、翻译家，曾被外国人称为“最尊贵的中国人”。他就是靠着最朴拙的死记硬背和融汇贯通等办法，学习掌握了英、法、德等9种语言，是第一个将中国的《论语》、《中庸》用英、德等文翻译到西方去的人，也是写就《中国人的精神》一书的作者和协助张之洞办洋务的得力帮手。他治学与从业最崇尚的，就是正直、诚实、勤奋、踏实的品格。然而历经多年，我们自己却将这些优良的传统遗忘了。 因此，想通过此文阐述教师如何继承优良传统，顺应时代发展，指导学生学会学习。我想从课内学习与课外学习两点切入，抓住“拙”与“巧”展开论述。“拙”是一种态度，“巧”是一种方法，两者相辅相成，才能成就智慧型教师，培养智慧型学生。 一、课内学习拙中生巧。 扎实课前准备，提高课堂效率。 教师想要提高课堂效率，达成在堂课教学中不仅教知识，更要教方法的教学目标，就必须脚踏实、扎实作好课前准备，此为“拙”。 1、研读教材要“钻劲”。 教师在提笔备课之前必须认真研读教材，捕捉教材中的各种信息。比如语文教师应善于发现教材内容的趣味，语言的魅力，资源的拓展、理解的升华。而数学教师则要读懂教材的编排体系，能对研读的教材内容进行分类，能有效把握教材例题练习的知识点，能力培养点，能根据教材特点与教学实际创造性地使用教材等。要做到这些绝对不是翻翻教参，抄抄备课就可以的。这需要教师静下心来，踏实钻研，走进教材。 2、研究学生要“透彻”。 教师在课前准备时，往往会忽略教学的主体——学生。没有研究学生的文化背景、知识结构，不了解学生学习方式、情感需求，眼里心里只有教师自己，如何才能让学生学有所得，学会学习？因此，教师必须在课前花时间，花精力将学生研究透彻，才能真正体现学生在学习中的主体地位，才能避免使学生成为机械的学习机器。 3、梳理思路要“清晰”。 将教材读深、学生研透之后，就要备课。备课不是机械地将课堂上你要说的每一句话都写下来。备课更重要的是备思路，具备了清晰的教学思路才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。教师需以新课程理念来指导教学思路。应以学生的发展引领教学思路，以体验学习途径来设定教学思路，强调实践、运用来拓展教学思路等。 巧用四十分钟，指导学生巧学。 这里的“巧”不是投机取巧，而是在充分的前期准备的基础上，教师在课堂上巧妙的教学方法。例如：教师巧用课堂语言，吸引学生注意力；巧设悬念，激发学生学习兴趣；巧设学习任务，指导学生学法；巧用教学资源，拓展课堂；巧设课堂练习，评价学生学习效果…… 当然所有这些都必先有“拙”的付出，才能有“巧”的收获，便是 “拙中生巧”。 对学生来说也是如此，课堂40分钟学习时间必须认真踏实地学，此为“拙学”。只有在课堂上认真听讲，踏实练习，勤于思考，敢于实践，才能习得、掌握巧妙的学习方法，此为“生巧”。 二、课外学习先巧后拙 课外是课内的延伸，而学会学习本身就是指学生离开了教师、课堂、学校这些特定因素、环境依然具备学习的兴趣与能力。因此衡量一个学校的教师是否善教，学生是否会学，课外学习就是一块“试金石”。这里也分两方面展开： 授之以“渔”，终生受用。 古人语：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。因此掌握良好的学习方法和学习技能，可以使学生获益非浅。俗话说学海无涯，学问是终其一生都学不完的，教师应教授学生有针对地学，有选择地学，这才是真正的“巧学”。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛