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漫谈书法教学在语文教学中的作用 作者：何宝艮????文章来源：本站原创 怀宁县新安中学????点击数： 809????更新时间：2006-8-17 1999年6月16日第15版刊登了一篇署名严僮伦的文章，题目叫做《授之以渔——语文学习的十大基本功》，其中把“规范、清晰、美观的文字书写”列为第二大基本功！笔者深有同感。在这里，谨就书法教学在语文教学中的作用问题从四个方面谈一点浅见。 一、写好字是《语文教学大纲》的基本要求 《初中语文教学大纲》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体切不可忽视。以审美的眼光来看待文字，这就是书法。书法是中华民族传统文化的重要组成部分。从甲骨文到篆、隶、行、楷，书法经历了漫长的历史发展过程。一部书法史折射出中华民族传统文化的光辉。中华民族性格的沉雄博大，方正深髓，都能从书法中找到诠释。因此，历代的教育家，对书法教育都极为重视，视书法水平高低为衡量一个人文化功底深浅的重要标准之一。在古代的“六艺”中，书法就是其中重要的一个方面。近代的学术大师、思想家，例如康有为、梁启超、章太炎、鲁迅等人无一不文笔超群，书艺精深。老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。”那么书法教学具体说来对学生在语文学习上将产生哪些影响呢？ 二、书法教学对学生的影响 一个人如果养成了练习书法的习惯，将终身受益。这种益处不仅表现在一笔好字能让人产生强烈的精神愉悦，更重要的是在于能促进一个人良好的学习品质的形成和对性格的巨大影响。首先，坚持不懈的练习，有利于培养学生毅力、恒心、意志、韧性。历史上王羲之“临池学书，池水尽黑”；隋朝智永和尚“秃笔三千成笔冢”。教师通过讲述这些生动故事，可以启发学生，使他们懂得做任何事——包括学习都要象练书法一样持之以恒，不能一暴十寒。其次，鉴赏历代名家手迹、墨宝，可增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，从而激发求知的欲望。新编初、高中语文教材的封面和彩页，都配有书法作品。从王羲之的《兰亭集序》到苏轼的《洞庭春色赋》、《赤壁赋》到文征明书写的王勃《藤王阁序》、《藤王阁诗》，这些作品有利于学生从感性上获得美的享受。从古代的历史文献以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑贴、铭文不计其数，这些都是学习书法取之不尽的源泉。奇诗美文，结合飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品，足以使人留连于五彩缤纷的文学艺术之宫。再次，练楷书使人持重、端庄，练草书使人热情奔放，练隶书使人敦厚沉稳……凡有所练，皆可铸造人的个性。个性的形成，对一个人今后的事业成功与否将产生深远影响。更重要的是，书法的练习和欣赏，对学好语文有直接帮助。经常练习写字，可提高学生对语言文字的发散性思维能力，从而提高学生的想象力。抄一句名言、一副对联、一首唐诗、一篇古文，难道不是学习语文很好的方法吗？远的古代的不说，仅就现当代而言，许多文化大师同时也是书法高手。如文学家沈从文、李准、贾平凹，学者陈寅恪、唐振常、唐达成、沈尹默、启功、沈鹏、欧阳中石等等，举不胜举。他们每个人都不但才华横溢，而且书艺超群，二者相得益彰，令人高山仰止。总之，写一手漂亮的汉字，懂得一些有关书法的知识，能从审美的角度审视汉字，是语文学习最重要的基本功之一，对学生的影响不可低估。然而，目前，中小学书法教学的基础和现状又如何呢？ 三、目前书法教学的基础和现状 初中语文教学主要应从基础知识抓起，而基础知识无非字、词、句。书法的载体是文字，因此书法教学首先应从写字抓起。笔者从事乡村初中语文教学多年，异常痛心地感觉到现在的初中生文字基础太差。既然许多学生错别字连篇累牍，其作文有时简直不堪卒读。有的学生写的字，笔划根本上不成形状，也就谈不上美感了。须知，美的根本要素还是质的规定性。学生文字基础不牢固，严重地制约了中学阶段的语文学习。 造成上述现象的原因，固然与每个学生的天赋高低以及是否勤奋刻苦有关，然而，根本原因还在于小学阶段语文教师没有狠抓写字教育。时下，有些地区，尤其是农村小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是小学生写字作业没有了，考试取消了，忽视了对学生基本功的训练，以致学生在他们这一年龄阶段没有打好牢固的文字基础。有相当一部分中学生不会写字，错字别字不计其数；字迹歪斜、难看，笔划不清，姿势不正。甚至还有一些初中生（高中也有）在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，这岂不是笑话！书法教育应从小学抓起，否则，过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了。某些初中生将“茅”字漏写一撇，将“或”写多写一撇或漏掉一撇，难道不是字练得太少之故吗？ 小