初中语文高效课堂不同课型教学模式初探.docVIP

初中语文高效课堂不同课型教学模式初探 　　摘要：不同的知识要采用不同的教法；课堂教学中要找准文体类型和基本课型的坐标，并且在课堂教学中教师还应随着学生的课堂反应灵活地调节、处理，让语文课堂拥有扎实而又灵活的独特魅力。 　　关键词：语文素养；高效课堂；课型；教学模式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0080 　　你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。 　　――摘自新加坡教育部校长委任状 　　课的类型简称课型。它是教学过程的基本形态，一般是根据教学任务划分出来的课堂教学的类型。课型可以根据教学任务的不同、活动方式的不同、师生双方作用的不同等来对课型进行命名。按教学任务作为课的分类基点，课主要可以划分为：新授课、复习课、讲评课。课型的分类，因基点选择不同而有所区别。以中学语文的新授课为例，按内容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践活动课、写作课。其中，阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅读课、自读课；按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。 　　那么，中学语文教师的素质在哪里体现呢？毫无疑问，在课堂上。怎样体现呢？起码的一点，就是课堂教学中找准文体类型和基本课型的坐标，即上出文体特征、上出课型特征。文体特征就是要按照不同的文体寻找不同的切入点。如散文要理清行文线索、抓住情感流露，训练动情朗读；小说要欣赏故事情节，分析人物形象，领悟主题思想；议论文要从中心论点出发，分清论据的侧重，知晓论证的方式，体会语言的严密。文言文要在扫清字词障碍，直译文言句段，落实特殊句式的基础上理解文意、知晓文理。下面，笔者就初中语文高效课堂教学不同课型模式的操作过程作一简单介绍。 　　一、语文新授课教学模式 　　新授课流程： 　　交流感知――研读共品――互助释疑――巩固拓展――总结提高 　　教师创设情境，导入新课。 　　1. 交流感知 　　教师出示预习提纲，检测课前预习情况。 　　（1）学生先各自根据提纲自查，再由师友互相检查，重点查看学友的预习情况。（2）教师组织全班交流展示：①识记字词，由学友板演，师傅批阅并点讲重点字词。②整体感知文章内容，由学友回答，师傅点评，并做修改补充，进行方法指导。 　　2. 研读共品 　　（1）教师出示研读提纲（包括选读语段、问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立研读课文内容，然后师生互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点。（2）品读文章中精美的段落、句子，赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧。①教师出示问题组，学生先独立精读课文，在书上圈点勾画出相关语句和段落并作赏析，然后师友互相交流。师傅可以先给学友举例示范，教给学友赏析的方法，然后再让学友自己从文中找出相关语句或段落并赏析，师傅帮助学友找出赏析中的疏漏之处并明确改正的方法，以期达到良好的品读效果。②全班交流展示，教师先检查学友的掌握情况，不足之处由师傅补充。教师在此基础上选点精讲，进行学法指导，概况写作技巧。 　　3. 互助释疑 　　（1）师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视，掌握学情。（2）全班交流解决疑难。主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的尽量让学友说，学友解答不了的，再由师傅说；学生自己能解决的，尽量让学生相互解答。教师只作必要的提示或补充。 　　4. 巩固拓展 　　（1）巩固当堂所学知识。①教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改。②教师组织师友在全班交流展示，重点看学友的掌握情况，学友有不足之处，再由师傅补充，教师对重难点和易错点进行强调。（2）由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解。①教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，师友共同研读，讨论两篇文章的异同，然后全班交流，加深对课文的理解。②教师出示与课文相关联的具有现实意义的问题，师友相互讨论谈感受，然后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解。 　　5. 总结提高 　　（1）师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后在全班交流展示。在此基础上，加深归纳知识体系，再次强调重点。（2）总结收获，布置作业：①师友护坦本节课在知识技能、情感态度、师友互助等方面的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升；②教师布置作业，出示下节课的预习提纲。 　　二、语文复习课教学模式 　　复习课流程：巩固基础――深化阅读――拓展提高――互助质疑――总结归纳 　　1. 巩固基础 　　（1）师友相互交流本节课的知识点，教