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利用作文批改培养初中生的写作兴趣 　　摘 要：语文教学的主要组成部分是作文教学，而农村初中语文教学中最不重视的就是作文批改。语文教师总是拿自己的标准衡量学生，将学生的作文说得一无是处，导致学生的写作兴趣低落，写作天赋被抹杀。其实初中语文教师要注重学生作文的批阅，这对培养学生的写作乐趣，把握初中作文批改要求，正确指导学生写作有着重要的作用。 　　关键词：作文批阅；写作乐趣；指导；激发兴趣 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0119-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.076 　　目前多数中学生胆触作文，其原因首先是教师缺乏对学生生活与作文题目间的正确引导，其次是教师批阅作文时没按照循序渐进的原则，总是拿自己的标准去衡量学生的写作，让学生感到作文非常难写，认为自己根本就写不出好文章，从而对作文失去了信心。所以，要想提高中学生的写作水平，首先教师要对学生的作文能一针见血地指出他们的不足，并多采用鼓励性的评语激发他们的写作兴趣。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。”那么教师怎样才能在作文批阅中提高学生的写作兴趣呢？ 　　一、 改变原则，激发兴趣 　　中学语文教师对学生作文要进行综合性的评价和个别指导，要让学生明白自己的不足与长处。作文批阅的过程是学生写作能力提升的重要环节。教师在批阅学生作文时要怎样激发学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手： 　　（一）结合学生的写作思路，巧用激励性批语 　　写作能力强的学生，他们的语言表达能力是和语文水平成正比的，从学生的作文就可以看出其写作成果。初中学生对事物的认识还不够全面，只看到了事物的表面，对问题的考虑不透彻，用文字表达思想时，经常会表达不清，这时学生在教师的批语中得不到安慰，而是经受着各种打击，在他们的心理上就形成了压抑感，原本较高的写作兴趣就会被浇灭。因此，教师的评语一定要立场分明，既要肯定学生写作中的优点，又要语言委婉地说出不足之处，要用发展的眼光看待学生，只要他们的作文较上次有所提高，就表扬他们，并激励他们再接再厉，而不能过分的要求他们，甚至一味的批评、指责，那样只能使学生远离写作，对作文失去信心。 　　（二） 全批全改，重点突出 　　所谓重点是指在多数学生作品中普遍存在的具有代表性的错误。这就要求教师在批阅作文时，为学生制定不同的修改标准，因为学生的写作水平不同，写出的文章也会有很大的差距，教师要用发展的眼光看待学生，只要他们有了进步，就要予以肯定。同时，对于学生的评语重点要突出，力求标示得显豁夺目。 　　（三）对学生作品“多就少改”，正确引导 　　初中生积累的知识日益丰富，大脑的思维能力逐渐成熟化，但问题发现能力还有所欠缺，作品完成后缺乏修改，对于词语措辞和文章的结构布局依然存在考虑不周的情况。这就要求教师在文章批阅时要多迁就原文，如果没有较大的语病，尽量不做变动，切忌大篇章改动。教师在修改学生文章时，一定不要改掉作者的原意，应指导学生明白修改的原因，让他们尝试着自己修改。当然，对于明显的缺点教师绝不能放过，要针对一两处重要的为学生做修改示范，以便培养学生斟酌文句的习惯和兴趣。 　　在写作教学中最值得探讨的问题是怎样更好地批改学生的作文。为了能更好地批改学生作文，我认为可以用以下几种方式：一，全批全改；二，选取学生典型的作文，在课堂上改；三，对于学生作文缺点较多的，教师可采用面改。这些批改方法各有利弊，教师要运用得当，否则，会让学生产生反感，从而失去写作兴趣。我常在作文批改中适当地留些能够激发学生写作兴趣的作业，如学生作文《记一个影响最深的教师》中，记叙了教师对她的鼓励和由此产生的感动，最后写到：“如果每位教师或每个人都彼此互相鼓励，那么，世界上多的就会是勇气、信心和力量。”这段语句通顺，也没有语病，但语气过于平淡，和文章主体感情不协调。于是我留下一道这样的作业：“教师给你的鼓励让你感动，你今后该如何做呢？”一个容易回答但又要经过一番思考的问题摆在学生面前，学生的修改是：“教师给予我的真诚鼓励，我会悉心保存，并将它送给更多的人，让它创造更多的感动。”这个作业主要在于引导学生探索写作，这是使学生受益的关键。正如叶圣陶所说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷，今责令其探索，彼必得用心而自得之矣。”留这类作业时应该注意：这一作业应该是一个悬在空中的诱饵，既要让学生看得到，又不能让学生轻易得到，必须让学生经过努力才能获得，长此以往学生对写作就产生了浓厚的兴趣，也收获到了写作上的成功感。 　　二、运用表扬，激发兴趣 　　心理学家威廉姆?杰尔士曾经说：“人性最深