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利用多媒体资源优化小语教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0108-01 　　多媒体教育工程为广大农村中小学教学提供了优质多样的教育资源。这些由众多知名专家和优秀一线教师共同研制的成果，体现了新课程的先进性、时代性、发展性。在教学活动过程中选用这些优质资源，能较好地进行和完成展示事实、创设情境、提供示范、呈现过程、演绎原理、举例验证、设置疑难、开阔眼界、审美感受、事实测评、归纳总结等教学活动和教学任务。多媒体教育资源进入课堂，现代媒体逐渐替代传统教学，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，促进了学生对知识的记忆、理解和应用。在此，笔者仅从资源运用的角度，审视多媒体资源对优化小语课堂的有效作用。 　　1.用资源中丰富的视频资料激发兴趣 　　兴趣乃儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力。现代小语课堂的一大显著特征呈现为以问题为中心的探究性学习，教学过程不是从原则、规则出发去组织教学。兴趣较之于纪律、规则有优劣的区别：纪律、规则的要求让学生机械地服从，兴趣的吸引让学生的思维灵动而自由。纪律形成的是规范，兴趣产生的是向往，前者是严肃短暂的，后者是愉悦持久的。资源的运用，课件与课文的整合让学生感受学习内容是新鲜有趣的，学习活动的过程是愉快的，掌握的知识是有用的。在教学《迷人的张家界》这篇课文时，教师是这样导入新课：首先播放一段从资料库中下载的有关张家界的视频，金鞭溪、金鞭岩的美丽景色呈现在学生面前，粗犷、高亢的苗族民歌使张家界的景色更加令人神往。观看完这段视频后，让学生说说这是什么地方的景色？随即请学生打开教师制作的网络课件，对有关网站进行浏览。大量五彩缤纷的图片、视频、文字一下子吸引了学生的视线，惊喜的赞叹声不绝于耳，最后一起读课文。在这个环节中，学生通过网上浏览，培育了进一步对张家界进行探究的动机，激发了学习课文的兴趣。 　　2.用资源中富有趣味的情节串联教学过程 　　小学生具有好奇好动的特点，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。在传统的教学中，由于受空间的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难于理解，成为教学中的难点。但利用网络资源，我们可利用其富有表现力的特殊功能，将富有趣味的情节恰如其分地串联进教学过程来解决许多教学上的难点。《翠鸟》一课中翠鸟捉鱼的敏捷、轻便，技术的高超，用课件的方式展现出来，让学生很容易理解课文中的第三自然段小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。学生很佩服翠鸟的机灵和捉鱼的本领，自然产生爱护翠鸟，保护动物的情感意愿。《乌鸦喝水》在课中播放乌鸦口渴到处找水喝，最后乌鸦想办法衔石子到瓶子里，让瓶子里的水渐渐升高，乌鸦终于能喝到水的经过。教师用生动、形象的课件，使学生既易于理解乌鸦的聪明，会动脑子，产生对乌鸦的喜爱之情，还易于让学生从画面的声像与动感中得到更多的启示，让学生想出更多的办法解决口渴的问题，乃至生活、学习中的其他问题。课件的运用比教师的讲解和学生生硬读书的效果、价值和意义都要高得多。 　　3.用资源中真实生动的情景化解难点 　　语文是一门人文性和工具性相结合的基础性学科，是学生全面发展的基础，是学生了解和掌握语文文化的基础。让学生参与到学习任务之中，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，也大大激发学生学语文的兴趣，将不易理解的文字化为生动的情景，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文的理解。《丰碑》一文是写的红军长征过雪山的故事，表现红军军需处长坚毅性格、高大形象、崇高品质。由于红军长征的壮举已经过去了七十多年，学生对当时的艰难困苦情景很难想象，对课文中的人物也不易理解。资源为我们提供了大量的红军长征过雪山的图片资料，真实地向我们展示了当时的情形。雪皑皑，路茫茫。高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难，雪山低头迎远客，草滩泥毡扎营盘，官兵一致同甘苦，革命理想高如天。在图片、解说、歌曲的穿插中，红军爬雪山的艰难过程真实地展现在学生面前。学生能够体会到当时的情形，体验到当时的艰难困苦。资源运用环节与教学过程中的其他环节衔接，资源内容与课文内容整合，学生的印象深刻起来，学生对英雄的崇敬之情油然而生。这样，高效率地化解了教学难点，高质量地实现了教学目标。 　　4.用资源中鲜活的背景资料充实教学过程 　　小语教材中有相当数量的课文描写祖国秀美山川、异域风光、自然景观、奇花异石。由于多数学生没有亲临感受的经历，影响了学生对教材的理解，无法感受大自然的壮美和人与自然的亲密关系。灵活运用多媒体，将资源库中鲜活的背景资料引