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利用英语阅读课堂提高学生阅读能力的研究报告 　　【摘要】为解决我校英语教学质量偏低的现状，笔者在学校的统一规划下，承担了利用英语阅读课堂提高学生阅读能力的实验研究。从结果来看，笔者所采取的一系列措施是有效的，值得继续研究与推广，对于类似学校和地区的英语阅读教学也有一定得参考意义。 　　【关键词】阅读课堂 阅读能力 研究报告 　　广东省中山市民众中学是一所典型的农村初中。多年来英语教学质量一直徘徊不前，难以迈上新的台阶，在中山市初中教学质量评价中始终处于后进之列。适逢学校教导处推行“学习型课堂”教学改革实践，英语科组在学校教导处的支持和指导下，结合英语学科的实际情况，也开展了以提高课堂教学效率为突破点，以构建英语学习型课堂为目的的教学研究。 　　就笔者多年的教学实践来看，要提高课堂教学效率，关键是要针对各种不同的课型，研究其影响因子，用控制变量法的思想，研究这些因子是如何作用的。然后根据研究结果，调整教学策略，从而达到提高课堂效率的目的。而各种课型中，笔者认为阅读教学是最难突破的课型之一。因此，笔者自告奋勇地承担了提高阅读课堂教学效率的研究任务。 　　一、现状分析 　　为了更深入地了解我校学生英语阅读习惯与水平以及阅读课堂教学的现状，笔者首先在学生中做了调查。调查的样本为100个，采取学生自行组织、不记名的方式，尽可能保证信度（如下表）。 　　分析调查结果，我们可以得出下列几个结论： 　　1.农村学生家庭条件一般，因此学习资源非常有限。百分之百的学生没有网络阅读和阅读电子书的习惯，百分之百的学生没有自己的电子书库，几乎没有学生登陆过中山教育网的电子图书馆。绝大多数学生没有快译通等工具，部分学生甚至词典都没有。学生的家人几乎无法为学生提供任何帮助，甚至连一个安静的环境都无法保证。只有极少数的学生订有英语学习报刊，或者买有英语阅读材料。这些客观因素严重地制约着学生英语阅读习惯的养成和学生阅读能力地提高。 　　2.学生主动阅读的积极性低，学生习惯于在老师的引导下被动地进行学习。冰冻三尺，非一日之寒。学生这种被动学习的状态与从小开始接触的教师的教学方式息息相关。但同时我们也应当理解学生在这个年龄阶段，在心理生理尚未成熟时，一定程度的被动是必然的存在的。 　　3.学生的阅读技巧有待提高。例如生词对学生的影响、主题句的处理、如何理解生词等等项目上，表现出学生在细节的处理上不懂技巧的现象比较普遍。一方面如前所说，学生对课文的理解大多数情况下来源于教师的讲解，而教师在讲解课文时，常常注重于语法、文意的讲述，忽略了阅读技巧的传授与训练，无意中使学生不关注阅读技巧；另一方面这也跟学生的阅读量、阅读面有关。经验不足，技巧当然无从谈起。 　　4.应试压力对学生的影响比较大，学生的学业负担比较重，进一步影响了学生阅读习惯的形成和阅读能力的提高。例如：早读课做作业的学生比较多，这显然是作业负担太重所致。应试压力过大，会使学生的兴趣发生转移，从学生对课外阅读材料的处理来看就能明显看出来。另一个容易忽略的问题是，应试压力还会导致教师的关注点偏离正确方向，从而间接地改变学生的学习行为。 　　5.除了上述几个方面以外，我校硬件设施的缺乏也是导致学生阅读习惯难以养成、阅读能力无法提高的一个重要原因。因为经费短缺，我校到目前为止仍然没有完善好图书室、阅览室，更不要提电子阅览室了。室外的设施如凉亭、石凳、大树等适合读书的环境设施也没有，学生要看书就只能在教室里面看了。这对于学生的阅读是很不利的。 　　根据以上分析，笔者认为要解决问题，可以选择的途径主要有三条：一是积极向学校争取，把图书室的英语阅读资料借给学生。二是利用课堂教学训练学生的阅读技巧，形成阅读习惯，提高阅读能力。三是通过组织竞赛、课外活动等方式，展示学生的阅读技巧和能力，提高学生阅读的兴趣。第一和第三个途径在学校领导和科组老师的关怀和努力下已经解决，正在实施，笔者重点就向突破第二条途径，通过一年左右的反思与实践，研究如何通过课堂教学来提高学生的阅读能力。 　　二、研究思路与过程 　　回到课堂，首先应当解决的问题是，阅读课堂教学应当教会学生什么。笔者认为学生的学习习惯、学习能力比知识本身更重要，所以教学教学，就应当教学生“学”。因此，阅读课堂应当教学会学生阅读。教师不应当去逐句逐字分析文意和语法，而应当组织、引导学生自行阅读，并找出信息点。比方说我们可以反过来思考，能不能要求学生从课文中找出语法点、生词用法，或者为语法点找例证等，这就是我们通常说目标驱动。 　　其次我们应当解决的问题是，课堂教学中影响学生阅读能力的因素有哪些。只要找到因子，才能用控制变量的方法进行研究，从而找到解决问题的方案。综合诸多专家的观点，并结合笔者的教学实践，笔者总结出其影响因素有下列五个：