教育技术学研究方法基础期末复习版【参考】.doc

教育技术许研究方法基础 第一章 教育技术学研究方法概述 本章重点： 1.教育技术学研究方法的概念 2.科学研究方法的特征 3.教育技术学研究方法的作用 4.教育技术学的研究内容 （一）教育技术学研究方法 人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的的途径、手段和工具等。 研究对象：应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。 （二）科学研究方法的特征 1、程序化 选题与假设 数据、资料的收集 数据、资料的分析 做出判断 得出结论 2、客观性 科学的研究方法是建立在客观事实基础之上的，重视科学事实的搜集。 3 科学的研究方法注重收集具有数量特征的资料数据，并用数学的方法进行分析和处理。 4、现代技术手段的运用 科学的研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、呈现、分析和处理。 有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Internet教育信息资源等文献的检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。 2.经验方法之社会调查法 人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。 研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。 实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其规律的方法。 忽略研究对象的其他特征，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正确的判断或说明，得到以数字形式表述的结果。B．理论方法之思维方法 是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具。 教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实、探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。 2、探求科学规律 3、建立和发展科学理论 （五）教育技术学研究方法的作用 1、促进教育技术学科的形成和发展 2、规范教育技术学科研究 3、丰富教育技术学科内容 4、推广运用教育技术成果 （六）教育技术学的研究内容 设计、开发、运用、管理、评价 第二章 教育技术的研究设计 本章重点： 1.研究假设的建立 研究变量的确定 （一）研究课题的选择 科学研究是不断提出问题和解决问题的过程，任何一项科学研究，都必须选择并确定 研究的中心问题。 研究课题的选择是科学研究的起点，是整个科研工作中具有战略意义的一步。 课题的选择，就是要考查和分析现有的事实和理论之间的矛盾、它们各自内在的矛盾、它们和社会需要之间的矛盾，从已知的科学材料中找出尚未解决的矛盾，由已知向未知进发。 （二）研究课题的选择一般标准 1、课题应有价值 　课题的价值是指课题对教育理论与实践的发展，对社会的进步所能发挥的积极作用。 包括理论价值和应用价值。 理论价值 课题是前人从未研究过的，其成果可开辟新的领域解决前人没有或不能解决的问题，使教育科学理论有所发展、有所发明； 课题运用了新的方法和技术手段进行研究，其成果除在理论上有所建树外，还可以促进科学方法、技术手段的更新。 课题是对前人或别人的研究加以验证、补充和修订，其成果可以使教育理论得以完善、修正、充实和发展； 课题的 2、课题应有创新（科学研究的根本） 3、课题要有科学性 4、课题能够获得结果 （三）研究课题的类型和来源 类型：理论研究课题 、应用研究课题 来源：从社会发展需要中选题 、从社会实践中选题 1.需要性原则（首要原则+根本方向） 所谓需要性原则，是指选择研究课题必须考 内部需要：教育技术学科内部的知识发展状况的实际需要 2.创造性原则 （本质特征） 所谓创造性原则，包含双重意义课题内容的先进性、新颖性，也就是该课题是前人没有解决的或没有完全解决的问题。独创性保证课题预期结果的独创性、突破性，也就是通过对课题的研究能够发现或充实前人没有发现的真理或已经发现但不完全的真理。 3.科学性原则 （内在根据） 研究课题必须具有科学的客观依据和理论依据。所谓变量，就是在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。 1.常量 常量是研究中所有研究对象都具有的特征。 2.变量 变量是研究中不同研究对象体现出的不同的特征 ，是需要操纵控制和测量的诸因素 3.自变量 在研究中，具有分类性质的，由研究者主观操纵的，能够导致其他变量产生的变量为自变量。（它的变化会导致研究对象发生反应 、它的变化能够被研究者所操纵控制 、它的变化受计划安排，是系统性变化的 ）自变量必须设计和有效操纵。 常见的