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教育学 一、教育学及其发展 （一）▲教育学：是研究教育现象和教育问题（对象），揭示教育规律（目的、任务）的一门学科。根本任务是揭示教育规律。 1.超越日常经验 宏观 2.科学解释教育问题 3.沟通教育理论与实践 （二）教育学研究价值： 1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 微观 3.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 4.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 5.培育创新精神，积极投身教育改革 （三）教育学的发展历程 萌芽: 中国 ★孔子 中国古代伟大的教育家，教育思想体现于《论语》； 东方古代最早使用（提出）“启发式”教学 对象 有教无类 作用 “富民”“教民” 培养目标 培养德才兼备的君子 内容 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 原则与方法 启发诱导、因材施教、学思行结合、温故知新 ★《学记》——《礼记》 世界教育史上的第一本教育专著（教学原则总结最突出，专门论述教育问题），“教育学的雏形” 功能 “建国君民，教学为先” 制度与管理 中央到地方的学制系统 教学原则 教学相长、尊师重道、豫时孙摩、藏息相辅、启发诱导、长善救失、学不躐等（循序渐进） 孟子 性善论 教育目的 明人伦 荀子 性恶论 教育作用 化性起伪 西方萌芽 苏格拉底 以雄辩和与青年智者的问答法著名 问答式教学法（“产婆术”、“苏格拉底法”）——讽刺、“助产术”、归纳、定义 柏拉图 《理想国》 亚里士多德 古希腊百科全书式哲学家 《政治学》；首次提出“教育遵循自然”——分阶段教育、注重人的发展 昆体良 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育学家 《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）——西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著 学科建立： 培根 首次提出把教育学作为一门独立学科 “归纳法”——为教育学的发展奠定基础 ★夸美纽斯 民主主义；《大教学论》（1632）——教育学形成一门独立学科的萌芽，近代第一本教育学著作；为西方教育理论的发展奠定了基础 目的 最终目的是为人的永生做准备；教育有其现世目的 “泛智”教育 “把一切事务交给一切人” 适应自然 教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则 学制系统 四个时期 班级授课制 确立班级教学制度及其理论（全班教学） 教学原则 直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性 卢梭 《爱弥儿》 教育的核心：自然主义——“旧教育”和“新教育”的分水岭；教育的人物：使儿童“归于自然” 裴斯泰洛齐 小学各科教学法奠基人 第一个明确提出“教育心理学化”；重心：要素教育；第一位对教育与生产相结合思想付诸实践的教育家 洛克 《教育漫话》 “白板说”；教育目的：培养绅士（绅士教育） 规范教育学建立： 赫尔巴特（传统） “现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”； 《普通教育学》（1806）——标志规范教育学建立、第一本现代教育学著作，近代教育学形成的标志 理论体系 伦理学、心理学 目的 最高目的：道德和性格的完善 教学原则 第一次提出“教育性教学” 四阶段论 明了、联合、系统、方法 三中心 课堂、教材、教师 杜威 （现代） 《民主主义与教育》——教育学三大著作之一 ●实用主义 教育本质 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会 教育目的 教育无目的论 “从做中学” 三中心 活动、经验、学生 教育学多元化发展 实验教育学 19世纪末20世纪初——德国 文化教育学（精神科学教育学） 19世纪末——德国 实用主义教育学 19世纪末20世纪初——美国，代表人物：杜威、克伯屈—《民主主义与教育》《经验与教育》 马克思主义教育学（社会主义教育学） 1.1939年凯洛夫——《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了影响。 2.我国杨贤江化名李浩吾——《新教育大纲》，我国第一部马克思主义教育学著作 批判教育学 20世纪70年代，当代西方教育理论界占主导地位 当代教育学理论的新发展 【苏】赞可夫 《教学与