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《课程与教学概论》一 一、单选 1、教材编排上倡导百科全书式读本的是：（ B ） A 赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D查斯特 2、在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（ C ） A《教育漫话》B《简明国际教育百科全书·课程》C《什么知识最有价值？》D《大教学论》 3、90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界时候，一个新的名词——（ C ）开始进入人们的视野。 A：知识生产 B：知识分配 C：知识经济 D：高科技 4、（B ）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。 A 社会改造主义 B人本主义 C 进步主义 D 结构主义 5、在新的基础教育课程改革中，用（　C　）取代了教学大纲。 Ａ：教学计划　　Ｂ：教材纲要　　　Ｃ：课程标准　　D：课程计划 6、真正在课程设计中重视课程与教学目标的制定，并把它作为课程开发过程中必不可少的环节始于（A ）的《课程》和《如何编制课程》两部著作的问世。 A 、波比特 B、泰勒 C、怀特海D、麦柯尼尔 7、传统的学校教育是（B ）课程统一天下。 A、综合 B、分科 C、活动 D、选修 8、关于课程内容选择的取向，（A ）是产生较早，比较传统的观点。 A、课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动 9、我国传统的课程管理模式是---A---- A 中央集权式 B 地方分权式 C 混合式 D 未形固定模式 10、以下不属于教学过程的三要素说的是（ D ） A 、教师 B、学生　C、教学内容　D、教学目的 11、赫尔巴特全部教育理论的中心问题是（　C　） A教育问题 B哲学问题 C教学问题 D学校管理问题 12、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是：（　D　） A目标B经验C活动D社会文化选择 13、江泽民同志指出“（ A ）是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。” Ａ：创新 Ｂ：知识 Ｃ：科技 Ｄ：信息 1４、（ C）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。 A、艾斯纳 B、瓦轮斯 C、泰勒 D、 A 和B 15、课程标准隐含着教师是课程的（　A ）。 A：开发者 B：执行者 C：传递者 D：服从者 16、一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？（ A ） Ａ、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标 17、16世纪，（ A ）提出了比较完整的学科课程的理论和方法。 夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐 18、（B ）提出课程内容的选择要遵循9个原则 A、泰勒 B、巴恩斯 C、窦尔 D、塔巴 19、第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是哪一年？（ C ） A 1986年 B 1992年　Ｃ 1996年 D 1999年　 20、新教育坚持（ B ）中心说。 A 、教师B、学生　C、教材　 21、倡导高难度进行教学的是：（　C　） A布鲁纳 B根舍因 C赞科夫 D查斯特 22、提出五种不同水平的课程的是：（　E　） A泰勒 B劳顿 C蔡斯 D斯宾塞 E麦唐纳 23、走向知识经济的２１世纪是学习的世纪，因此，（　D　　）便成为新世纪素质教育的基点。 　Ａ：义务教育　Ｂ：科技进步　　Ｃ：全球化教育　　Ｄ：终身教育体系 24、（C ）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。 认知过程取向 B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向 25、教学是有一定的社会性的，课程标准体现（ A ）需求，属于（　A　）课程文件。 Ａ：国家　　　Ｂ：地方　　　Ｃ：学校　　　Ｄ：管理 26、1956年（B ）出版了《教育目标分类学》。 泰勒 B、布卢姆 C、布鲁纳 D、派纳 27、（C ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐 28、“不陵节而施”就是强调要按（A　）组织课程内容。 Ａ、序列B、横向　 29、地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的----C----特征？ A针对性 B时代性 C 地域性 D 探究性 30、在教学过程中，学生学习要以（ A ）经验为主。 A 间接、B、直接　 二、多选 1、与传统的经济相比，知识经济有突出的特征：（ABC　　） A 知识经济更加强调知识和信息在经济发展中的作用。 B 更加强调人力资源的开发和利用。 C 高科技和智力产业成为知识经济的主导产业和支柱产业。 D 知识经济成为与农业经济、工业经济相对应的概念。 2、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：（ABC　　　） A 认知　B 情感态度　C 动作技能