高中数学教学设计中问题情境的建构.docVIP

【中学数学教案】 高中数学教学设计中问题情境的建构 一、目前教学中问题设计存在的几个问题 在数学教学实践中，建构问题情境还存在一些比较突出的问题。相关的调查报告指出：目前的教与学的方式，以被动接受为主要特征，真正让学生通过自己的活动与实践来获取知识的机会很少。 1、设问方式和回答类型简单化 使用集体的是非应答式设问，多次让学生回答“对”与“不对”、“是”与“不是”的问题，表面看有问有答，解决了设置的问题，师生呼应及时，有一定的学习气氛。但略加思考，这样的问题情境不符合新课程的自主、探究、合作理念，不能有效促进学生思维能力的发展和智力水平的提高。一些数学原理、知识的提出过于简单化，没有充分利用现有条件（如多媒体、动画等）来展示或模拟现象，而是以“有或无”的问题来告之学生，课堂上这种表面“繁荣”的现象在现在高中数学教学中随处可见。 2、问题情境随意化 随意的、粗糙的和不讲究质量的问题只是流于形式，达不到良好教学设计的效果。 2.1问题如何设计，教学效果可以大不一样，教师要透彻研究教材大纲，针对不同层次、目标分析而设计。如上“函数”第二课时，有教师设计以下问题：函数的概念是什么？我们怎么来判断一个对应关系是否是函数？学生站起来回答后，教师说：“回答得真好！”对这位老师所提几个问题有以下特点：问题是事实性的，通过记忆或者阅读教材后就可以回答；其次所设计问题与