高中生命教育的校本实践研究.docVIP

编 号 课题名称: 高中生命教育的校本实践研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 1．生命 生命是有机体的存在形式，包括人、动物和植物。本课题中的生命，特指人的生命。“人”的生命由身、心两方面构成。身，即身体，是“人”的生命的物质载体；心，即意识，是“人”的生命的精神载体。没有身体，意识就无法存在，整个生命也无法存在。但身体的存在并不等于“人”的生命存在，因为“人”的生命存在不同于一般生物的生命存在。“人”能认识、体验到生命的意义和价值，这是人区别于一般生物生命的本质区别。因此，解读“人”的内涵，可以从两个方面进行：“种生命”的人和“类生命”的人。“种生命”是自然的生命，是物种所设定的本能生命。但人这种特殊的物种要维持存在必须超越动物的生存方式，在超生命的、非本能的生存方式中求得完善与发展，这是人之所以为人的标志。这种超越本能的生命就是“类生命”。人是有意识的，这种意识使自己成为生命活动的主宰。所以人的生命是一种主动的生存方式，他源于生命体的需要。这种需要突出表现在人孕育主体的选择和追求，表现在创造性和对自由的不断追求上。人的这种生命超越性追求是人的生命意义。 厘定清楚了“人”的内涵，以“生命”的方式来看待人，我们发现，生命发展的过程就是教育实现的过程。这也就确定了“人的生命，就是教育的本源和价值本体”。因此