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1、试述三代教育之特点（1）夏代的教育：国家已把教育事务作为行政管理的重要任务之一，司徒负责管理教化。教育机构与政治行政机构结合，有国都的学校，也有地方的学校，开始有了等级层次。教育为政治服务，突出表现在教育目的要培养奴隶主贵族的武士，教育内容重视军事训练。帮助理解：1）由国家机构中六卿政务官之一的司徒主管教化。2）夏代学校教育的目的、内容均与夏政权的性质有直接关系。贵族为了巩固和扩大奴隶制统治，既要镇压本部族奴隶的反抗，又要征伐其他部族。因此，军队起了决定性作用。夏朝“为政尚武”，为适应这种政治的需要，教育的目的就是要把本阶级的成员及其后代培养成为能射善战的武士。3）教育内容上：重视军事训练。还有就是宗教教育，这种宗教教育以敬天尊祖为中心。人伦道德也是学校教育的内容。（2）商代的教育：处于奴隶制发展阶段的商代，贵族的教育也得到发展。商代的文字趋于成熟，并成为了有效的教育手段。按年龄划分教育阶段，成为设立不同层次教育组织的依据，多方面的教育内容已具备了“六艺教育”的形貌。商代教育是一份重要的历史遗产，西周就是在此历史基础上进一步发展的。帮助理解：1）教育内容：思想政治教育、军事教育、礼乐教育、书数教育2）商代的学校：从有大学小学或右学左学之分，表明商代已根据不同年龄，提出不同的教育要求，实际划分了教育阶段。（3）西周的教育：1）奴隶主根据维护贵族专政的需要确定的教育目的，是要把贵族子弟培养成为具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治者，他们必须受礼、乐、射、御、书、数等所谓“六艺”的专门训练。贵族子弟的训练过程，先经过家庭教育，然后才进行学校教育。2）教育分为家庭教育、小学教育、大学教育。另外还设有乡学。3）拥有严格系统的考核与奖惩制度。官师合一。4）教育内容为六艺教育，即礼、乐、射、御、书、数。它是西周教育的特征和标志。它包含多方面的教育因素。2、孔子创办私学的历史意义（1）私学的兴起，适应了新兴地主阶级的政治需要。地主阶级迫切需要掌握文化的新人才、以新的思想理论来为他们的利益服务。（2）私学的发展，打破了“学在官府”的传统，使文化知识传播于民间。（3）私学的自由讲学、自由传授，也促进了各学派的形成。（4）私学的出现是历史发展的必然。私学的产生，是由于社会发展的需要，私学之间存在激烈的斗争，也是当时社会阶级斗争趋于激烈的反映。（5）总之，私学代替官学，是中国教育发展史上一次重大的变革。在特定的历史条件下，它依靠自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争等四大自由来发展教育事业，以适应当时社会对人才的需求。3、稷下学宫及其历史特点与作用（1）总：稷下学宫是战国时代齐国一所著名的学府。所谓“稷下”，是指齐国都城临淄的稷门附近地区。齐国君主在此设立学宫，稷下学宫因此而得名。（2）稷下学宫的性质：①稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式学校。理解：稷下学宫的初创是出于田齐政权“招致贤人”的目的。学宫的主要特色是容纳百家、思想自由。②稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。咨议作用：稷下学宫成为一个事实上的咨政议政机构。政治色彩十分鲜明。（3）稷下学宫的特点：①学术自由这是稷下学宫的基本特点。为了鼓励学者们进行理论探讨，齐国君主让学者们“不治而议论”，即不担任具体职务，不加入官僚系统，却可以对国事发表批评性的议论。另外，容纳百家是学术自由的一种表现，而在稷下学宫的各家各派，其学术地位是平等的。相互争鸣和吸取是学术自由的又一种表现。②待遇优厚稷下学宫发扬了礼贤下士的风格，给稷下学者以非常优厚的待遇。其中，“不治而议论”是齐国君主给予学者们的很高的政治待遇。另外，待遇优厚还表现在物质待遇上。（4）历史意义和作用①稷下学宫促进了战国时期思想学术的发展。当时各国都展开了各学派之间的学术争鸣，但都不如稷下如此集中。②稷下学宫显示了中国古代士人的独立性和创造精神。稷下之学标志着中国古代士人的黄金时代。他们不仅不用向王侯臣服，还受到师友之待，他们的议论自由还受到制度化的保障，最大限度的发挥了知识阶层作为整体的独立性和创造精神。③稷下学宫创造了一个出色的教育典范它所独创的官方兴办、私家主持的办学形式，集讲学、著述、育才与咨政为一体的职能模式，自由游学和自由听讲的教学方式，学术自由和鼓励争鸣的办学方针，尊重优待知识分子的政策，都显示了它的成功之处，对后代官学与私学（如书院）的发展具有启迪作用。4、比较孔子与荀子论教师（1）孔子：1）在具体教学内容上：①教师根据学思结合结合的要求，不仅要鼓励学生努力学知识，而且要引导学生积极思考。在日常教学中注意训练学生的思考方法，进行启发式教学。主张“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也”。②进行因材施教，在了解学生的基础上，根据学生的具体情况，有针对性的进行教育。2）在树立