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新教材 新观念------浅谈新形式下对体育教育的思考 新教材 新观念------浅谈新形式下对体育教育的思考 作者：陆伟 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中这样提出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”而随着新的体育《课程标准》的实施，对体育教师的教育观念、教育方式、教学行为等提出了新的要求，体育教师应进行深刻的研究，进行必要的角色调试以适应改革的大潮。　 那么，新的《课程标准》的设计观念是什么呢？以学生的发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点。 新理念最最重要的一点就是“以人为本”。新的体育《课程标准》颁布后，体育教师要转变哪些观念呢？ 一、教师的教育主体，要从以教师为本转向以学生为本。 有人把过去传统教育概括为“师本教育”。即以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。而现在，我们更多的强调学生，关注学生的发展，关注学生的未来。我们的教育应成为“生本教育”。有一位老师说：“现在再把教师比喻为燃烧自己照亮别人的蜡烛就不对了，教学过程应该是一盏油灯，需要师生共同添油，才能使灯火辉煌，照亮每一个人。”有人讲：“教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”那么教师必须自觉的让出主角或“独奏者”的地位，让学生成为学习的主角。 在班级授课的情况下，体育教师面对的是众多既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性，身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生。体育教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在全面身体素质方面发展；又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。 　　新的体育与健康课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。应该注意到，实施个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成。信息技术的发展、多媒体计算机和网络在学校中应用范围的日益扩大，给课程个性化和部分教学过程的因材施教带来了新的机遇，创造了前所未有的条件。采用信息技术手段进行教学，尤其是基于Internet的多媒体教育网络中的教学，可以将个别化教学与整体性教学结合起来。课程个性化的时代内涵就是要利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的体育教育和不同程度的学生，开发和提供相适应的课程和自我锻炼计划，促进体育教学的因材施教 二、体育教师应有强烈的使命感 体育教师应加强自我的使命感，教育学生成材是我们的首要任务，体育教育只是其中的一个方面。体育教师不能只局限于本学科的教育教学中，而应首先把自己放在一个教育工作者的高度上来，参与这一场教育改革。联合国教科文组织提示教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他们为一个教育家所应负的使命。” 我们的教师队伍中已经出现了很多堪称教育家的教师。我们不能要求每个教师都成为“教育家”，但每个教师都应朝着教育家的方向努力。 教育家什么样呢？ 1.具有现代教育理念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观。 2.深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的，具有创新精神和创造能力的人为己任。 3.善于把教育理论用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现他的职业价值。 4.应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生的眼神中看出困惑和希望，给学生以力量和启迪；与学生的精神脉搏一起跳动，使每个学生的个性和潜能都得到开发，培养的不是只会读书的“书呆子”，而是一个生龙活虎的全面发展的人。 四、由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者 联合国教科文组织的一份报告中有这样的一段文字：“现在，教师的职责是越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考。除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾的论点，而不是拿出现成真理的。”（《学会生存》） 在新的体育课程标准中，体育教师将不在按传统意义上教学大纲进行教学，以往被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断向师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”方向转变。当学生在自主选择，自订目标，自由练习，相互讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何培养学生的学习兴趣，如何引导、指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友