新的教学理念强调学生的主动学习.docVIP

树立新理念，活用新教材 ? 传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱。 新的教学理念强调学生主动学习，改变以前过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，增强合作意识，体现学生的主体作用，构建开放式的地理教学，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。这就要求我们教师从以下几点做起： ?? 首先，更新教育理念是活用新教材成功的关键。 当学生时，为了升学整天很努力地学习各科知识，常常觉得紧张得要命。而今做了老师，整天为了学生的学习又是备课、又是上课，同样不轻松，似乎“教育”这两个字沾不得，一粘就注定与累为伍。说白了，一切都是围绕成绩、分数而论。这种环境下成长起来的孩子不可能不累。虽然现在自己做老师了，但传统教学中根深蒂固的观念却依然存在。“一言堂”就是常规教学的主要形式，试想这样的教学能不累吗? ??? 地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课究竟是什么样子？学生喜爱的地理课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。教师应该相信学生，把学生看成是学习的主人，充分放手让学生自己想办法解决问题，积极动手，采取多种方法进行研究，八仙过海，各显神通。这样学生自己在收集整理信息、交往合作、表达等方面的能力都会有所提高，对地理学科也越来越感兴趣。 苏格拉底说过：教师不是灌输，而是点燃火焰。在课堂上，教师只是“积极的旁观者”。在恰当的时候给予学生以支持和点拨，在教师的引导下，通过学生的自主活动，使学生的特长得到尽可能地发挥，为学生各种能力的发展提供平台。发展学生能力，不仅有知识能力的发展，也有技能及情感态度的发展；不仅注重个人的才能提高，更注重集体协作学习。总之，课堂教学要转变学生的学习的方式，强化自主学习，创造协作学习氛围，树立“一切为了学生发展”的思想，让学生真正成为课堂活动中的主角，充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念。 其次，提高自身素质是活用新教材的基础。 教师是教学过程的组织者和引导者，只有教师把握住了课改的精要，才能顺势地把学生带入教学的理想境界。教师要亲身参与有关课程改革的学习，大胆地进行探索、实践，在设计教学目标、组织教学活动、运用现代教育技术等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。 教师怎样使课堂教学变得生动活泼，使学生学习变得轻松愉快，达到学以致用、提高能力的目的，是每一名地理教师都面临的问题， 因此需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解地理知识，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力。 再次，课堂活起来是活用新教材的根本。 ?????? 新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。我们的具体做法是坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则去创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。 这里的活动既有学生活动，又有教师活动。学生活动起来：“台”上的学生讲解、辩论、朗读、唱歌、表演，动的津津有味；“台”下的学生或坐、或站、或蹲、或跪，听得聚精会神。“台”上“台”下交相辉映，焕发着生命的勃勃生机。教师在课堂上或组织、或倾听、或激励、或提示、或点拨，当学生不会”动”的时候点一点，当学生”动”的不到位时拨一拨，教师活动的区域邮过去黑板前的方寸之地扩展到教室的整个空间，为学生的活动起到了“穿针引线”、启发提升的作用，这样“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。 以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演