体积单位教学设计.docVIP

《体积单位》教学设计 户县花园小学 张艳 教学目标 1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。 2、能够根据生身边的物体，建立体积单位的空间概念，理解体积和容积单位之间的联系 3、学生想探究问题，愿意通过自身体验，建立空间的概念；会学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重难点 进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小 教学准备 1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。 教学过程 复习导入 隐藏两条线段，只出示两个数字，让学生比较两条线段长短。 同样的方法比较两个正方形大小。 （让学生明白要比较，必须要有统一的单位） 出示两个正方体，比比谁的体积大。 师:能比较出来吗？（没办法比较）今天我们就来学习体积单位。（板书课题） 学习常用的体积单位 1、认识体积单位 师：那么体积单位有哪些呢？打开书到38页，在书上找找 生：立方厘米、立方分米、立方米（教师板书） 师：人们为了规范，规定：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3（cm3）；棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1分米3（dm3）;棱长为1米的正方体，体积是1立方米，记作1米3（m3）。（完成板书） 2、直观感知 （1）感受1 cm3的大小。 棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3。 师：那么1立方厘米的正方体到底有多大？ 教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看。让学生上来摸摸1立方厘米的小正方体大小。 师：如果老师给每位同学一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小来吗？（能） 活动要求：先独立想一想怎样能又快又准地捏出1cm3的橡皮泥。（学生开始活动，教师巡堂）教师展示学生作品，大家想吃汤圆吗，把橡皮泥揉成圆的，问它的体积是多少？（1cm3） 师：如果变成煎饼（压扁），怎样？（还是1cm3）刚才最早的是正方体，接着变成汤圆，现在又变成了煎饼，怎么会体积仍然是1cm3呢？（学生思考） 师小结：对了，物体虽然形状改变但体积不变，即体积是与物体的形状无关的。 师：现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm3？ 生：小石子、手指尖、小筛子… (2)感受1 dm3的大小 师：刚才我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏，认识了1cm3。 教师这里拿出一个鞋盒，问：如果要表示鞋盒的体积，用立方厘米合适吗？ 师：这就需要更大的单位——立方分米。 师：那么1立方分米到底有多大？ 教师展示1立方分米教具，让学生直观感知，让学生摸摸1立方分米的大小。我们观察一下身边那些东西的体积接近1立方分米的大小？（一个粉笔盒的大小、一卷纸巾的大小……） （3）感受1 m3的大小 师：认识完了1 cm3和1 dm3，接下来我们将认识……（立方米） 那么1立方米是怎样描述的？学生齐读定义 师：那到底1立方米有多大呢？学生尝试比划比划。 借用1米的尺子和墙壁，展示1立方米的大小。学生往1 m3里钻，最后发现大约能站10人左右。 师：观察观察你身边有哪些东西体积接近1立方米（讲台、冰箱、电视柜……） 3、比较三者的大小。观察模具，1立方米最大，1立方厘米最小，三者相差很多。 三、结合实际生活，熟练运用 1、立方厘米、立方分米、立方米这三种体积单位的大小相差很大，所以在生活中我们测量物体的体积时，要懂得选择正确的体积单位。 师：测量橡皮应该用哪个体积单位较合适？（游泳池、大货车、钢笔……） 小结：一般情况下，表示体积小的物体时，使用立方厘米作单位，表示体积大的物体时，用立方米作单位。 2、书P39第2题。 在横线上填出适当的体积单位。 小结：要考虑填什么体积单位的时候，首先联系实际，想想物体的大小，同时也要联系数字。 3、教学体积与容积的关系，课本44页认一认，容器内盛放液体的量一般用升（L）、毫升（ml）作单位。 从里面量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。 1升=1分米3???????? 1L = 1 dm3 总结 今天我们学习了体积单位，并直观感知他们大小，在生活中我们还会碰见很多，希望大家熟练运用。 《体积单位》说课稿 户县花园小学 张艳 《体积单位》这一课是北师大版五年级下册，第四单元长方体（二）中的一节。 体积单位属于概念教学，要展示从感性到理性的认识，虽然前面已经学过了长度、长度单位，面积、面积单位，但是由面积概念过度到体积概念，由面积单位到体积单位，由认识平面图形上升到立体图形，是学生空间观念的又一次发展，知识跨度大，难度高，学生不易理解，因此这部分教学要加强对体积的理解，根据学生的年龄特点和认知规律进行教学，本节课我首先采用复习导入法,把新旧知识联系起来。通过引领学生进行直观感知、具体触摸、生活应用等体验手段来强化学生的空间