猜价钱教学实录.案例分析.一栏.doc

教学内容：北师大版小学数学第七册P76-77页 知识与技能目标： 知道解决问题有多种策略，至少学会一种解决问题的策略。 通过解决实际问题，逐步学会用简便的方法解决问题。 在解决问题的过程中，逐步培养学生解决实际问题的能力，并能用一种或几种策略解决生活中的实际问题。 情感和态度目标： 在解决实际问题的过程中，感受生活中处处有数学。 体会猜想、尝试、推测、排除、逐步逼近解题策略。在解决问题的过程中，逐步培养学生的探索精神。 在解决问题的过程中，培养学生的合作学习精神和创新意识。 过程与方法： 1、 通过问题情境、尝试解决问题、实践活动、游戏四个学习活动，使每个学生都有一个独立解决问题的过程； 2、通过实践活动、合作交流、自主探索，让学生体会猜想、尝试、推测、排除、逐步逼近解题策略，使每个学生掌握猜价钱的几种策略，并通过小组讨论、比较，找出最简便的策略，进而解决生活中实际问题。 重 点： 在小组合作学习的过程中，逐步发现猜价钱的方法，并会运用此方法解决生活中的实际问题。 难 点： 采用简便方法，用最少的步骤猜出价钱，体会数学优化的思想方法。 学习方式：小组合作学习模式。 课前准备： 教具：布娃娃，小汽车、书等。 学具：学生每人准备一样自己喜欢的玩具，并了解它的价钱。 一、教材特点： 1、生活性。 《猜价钱》这一课内容非常贴近学生的生活，猜的是学生的玩具、学习用品的价钱和学生的身高、体重，这些学生都很熟悉。学生学的是生活数学。学生可以从已有的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题中学习数学，理解数学，具有生活性。 趣味性。 学生分小组学习，合作交流，在游戏中不知不觉学会有规律、有方法的猜价钱，从而学会解决这类问题的策略，学生在玩中学，学中玩，具有趣味性。 实践性。 在分小组活动过程中，通过合作学习、探索研究、相互交流、小组竞赛等方式学习数学知识，培养学生主动参与、乐于思考、勤于探索的意识和习惯，学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力得到提高，并逐步形成了合作精神和创新意识。具有实践性。 数学性。 猜价钱的学习过程中，需要学生做到“四到”，即“眼到、心到、耳到、口到”相结合，才能很好的完成学习内容，达到学习目标，在游戏中用数学思维、数学语言解决了生活中的问题，逐步养成了自主探索，勇于发现、合作交流、操作实践的重要学习方式。具有数学性。 二、设计思路 1、教材内容的呈现以学生的学习活动为主线。 教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，本课教材的呈现，注重学生的活动，让学生在活动中学习数学，在活动中发展数学思维。在学习“猜价钱”一课中，我设计了这样几个环节，让学生展开各种形式的学习活动，（1）谈话引入。从学生的生活经验出发,在研究生活问题中学习数学，理解数学，从而解决数学问题。（2）教学活动。①尝试猜一猜，这时候大多数学生是漫无目的、毫无方法的乱猜，感到好玩、有趣。②找规律。让猜的快的学生介绍方法，让学生初步发现“猜价钱”是有方法、有规律的。③看书，总结出猜价钱的三种方法。④运用方法猜一猜。比较得出最简便的猜价钱策略。（3）实践活动。通过“自由活动”，“猜老师的身高，“自由猜”，猜体重、身高、年龄、生日等几个活动巩固知识，反馈学生知识的掌握程度。（4）游戏。请同学到老师家做客，猜一猜老师家住在哪一栋、哪一层。通过这四个教学活动，让学生在玩中学，学中玩，达到教学目标。 2、教材内容呈现注重了层次性和思考性。 数学教学内容的呈现要符合学生的认知规律，由浅到深，由易到难具有层次。 我在设计教案时，注重了层次性和思考性，重视培养学生的思考能力。(1)无序猜。让学生猜自己带来的物品，选出猜的快的同学介绍方法，促使学生思考：为什么这些同学猜的快？他们有什么好方法？猜价钱有什么规律？（2）发现规律。学生通过练习，看书学习、相互交流，自主探索，发现了猜价钱的方法。(3)有序猜。让全班同学运用方法猜一猜，初步体验获得成功的喜悦。（4）总结方法。知道解决问题有多种策略，每个学生至少学会一种解决问题的策略。初步达成教学目标，（5）优化方法。通过比较，找出最简便的方法，使学生感受到解决问题可以有简便的策略，进一步体会数学优化的思想。（6）实践活动。让学生用数学思维、数学语言方法解决生活中的问题。整节课内容的呈现有层次、有坡度，学生逐步解决问题。在独立思考、交流合作中得到发展。 3、教材内容的呈现注重了数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。 从学生现有的知识、能力、经验出发进行教学，培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。我在设计教案时，力求从学生已有的经验出发，通过