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研究中考试题 推进有效教学 -----析 2010年苏州市中考思想品德命题特点及教学启示 综观2010年苏州市的中考思想品德试题，可以发现今年我市的试题比去年更加灵活、开放。试题坚持注重基础，凸显能力，紧扣时代脉搏，贴近生活实际，以学生发展为本，注重对学生的品德观点教育和正确行为引导，更好地体现了课改精神与新课程理念，为推进初中思想品德的有效教学提供了许多有益的启示。 命题特点分析 立足主干知识，突出基础性。 2010年苏州中考政治试题严格按照《初中思想品德学习能力自测丛书》中的“评价要点与能力要求”布点设题，侧重对教材中一些最基本、最重要基础知识的考查，特别突出教材主干知识的考查，范围清晰、指向明确、难度适宜。 呈现方式灵活多样，具有新颖性。 全卷33道试题中有25道题设计了情景材料，但情景材料都力求简约，以减少试题的阅读量；而且材料的呈现形式多样，有时政概述、生活体验、寓言故事、流行歌曲、图表、漫画等，卷面显得灵活美观、清新自然，有效地激发了学生的思维兴趣。 关注热点问题，贴近学生生活。 2010年苏州中考政治试题在命题过程中围绕教材的主干知识，从国内外重大时事、具有浓郁地方特色的乡土材料、考生现实生活等切入，培养学生亲近社会、关注家乡、热爱生活的情感。“建国60周年”、“网络与手机扫黄”、“上海世博会”、“民族团结教育”、“学生假期‘三会’”、“苏州建设国家创新型城市”|“流行音乐”等社会热点和学生生活问题在试卷中均有不同程度的体现。 坚持能力立意，体现开放性。 2010年苏州中考政治试题在坚持突出基础知识考查的同时，坚持能力立意，体现开放性。试题要求考生把自己“摆”入情景，在体验、感悟、理解材料的基础上，学会分析和解决实际问题，努力实现从“应试”到“应用”的转变；部分主观性试题答案的设计“言之有理均可酌情给分”，鼓励学生对问题能有自己的独特见解，有利于培养学生的探究精神与创新能力。如33题围绕“网络与手机扫黄”，综合考查了“法治与德治相结合”、“树立法治观念”、“中国特色社会主义理论体系”、“未成年人保护”、“正确对待民主政治权利”等主干知识，从识记、理解、分析、运用等不同层次上考查了学生的综合素质和能力，对思想品德课加强探究性学习，培养学生分析和解决实际问题的能力都具有积极的促进作用。 重视价值引导，凸显教育功能。 试卷坚持正确的价值导向，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。如本卷第16题引导学生善于合作，第22题引导学生自觉维护社会公共秩序，第32题引导学生培养创新精神与实践能力，第33题引导学生增强法治观念并能正确对待民主政治权利等。 充分发挥《能力自测》和《时事》杂志的教与学的作用。 全卷在客观题中有七道题是直接选自或改编自《能力自测》，而客观题中的漫画和主观题32题的部分背景材料、33题的全部背景材料则都选自《时事》杂志。 二，透过命题特点给我们教学带来的启示 １，正确处理教师与学生的关系 教师与学生的关系是教学关系中最核心、最基本、最重要的关系。新课改倡导学生的主动参与，要求正确认识和处理学生主体与教师主导的关系。在平时的课堂教学中，作为教师，必须把课堂还给学生，尊重学生主体作用发挥，通过创设利于学生主动学习、积极参与的情景，以问题为媒介，想法设法激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，并对学生的疑惑及时予以点拨、总结、归纳、提升，做到“凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示”，特别是对课堂教学中的常用的问题教学法，除了需要教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动外，更重要的是教师应该引导学生自己主动发现问题、提出问题并解决问题。 正确处理教材与生活的关系 伟大教育家陶行知说过：“生活就是教育”，思想品德学科作为一门实践性很强的学科，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。目前各地思想品德学科的命题也是“生活搭台、观点唱戏；题在书外、理在书中”。因此，在教学中我们一方面要让学生吃透教材中的基础知识；另一方面，要向丰富多彩的社会生活（国内外重大时政热点、乡土材料），开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生理论联系实际，架构教材与生活的桥梁，通过关注生活、思考生活、分析生活来“活”化教材基础知识、生成新知识并锻炼学生的思维品质。 ３，正确处理“情感、态度和价值观”、“能力”与“知识”三维目标的关系 建立“情感、态度和价值观”、“能力”与“知识”有机统一的三维目标的体系，是新课程的突出特点之一。新课改理念下，“情感、态度和价值观”、“能