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信息技术说课稿 当个小画家 ——初步认识画图 一、说教材 1、教材内容 教材内容 《当个小画家— 画图初识》是鄂教版小学信息技术教材三年级（上册）的内容。它是画图知识的初步认识，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。 本课主要学习启动“画图”程序、了解“画图”窗口的组成、设置页面大小及初步认识3—5种绘图工具的使用方法。 教学目标 认知目标：实施“自主探究”、“讲练法”模式，使学生认识、理解、掌握画图软件的启动方法、画图软件的组成部分和作用。初步认识3—5种画图工具的使用方法。 能力目标：培养学生动手和创新能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 返回 教学重点与难点 重点 熟练掌握启动“画图”软件的操作方法及窗口特有的组成。 难点 初步认识工具箱中3—5种画图工具的用法。 二、说学生 通过欣赏高年级学生的优秀作品，使他们明白用电脑画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用电脑画图的兴趣，调动学生的积极性。 三、说教法 为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，自学为主的指导思想。 我在课堂教学中使用“创设情境法” 和“任务驱动法”。 教学中通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，我创设一个电脑画展的情境。接着设置一个个任务，让学生在探究中动手、动口、动脑，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，我的启发、诱导，评价语言贯穿始终，充分地调动了学生学习的积极性。课堂在生动、有趣、高效中进行。 四、说学法 学生的学法是：接受任务—思考讨论——尝试练习的巧妙设计，让学生带着一个个任务，通过自学、讨论，实际操作的方式，让学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 五、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，探究新知 （三）课堂总结，交流反馈 具体体现为： （一）创设情境，激情导入 首先，我创设了一个学生熟悉的动画人物神笔马良带大家看电脑画展的情境，（课件显示）向学生展示一些其他年级同学精彩的电脑绘画作品，让学生谈感受。接着引出课题：当个电脑小画家—画图初识。 此环节的目的是通过创设生动的情景，让学生认识到电脑绘画与纸上作画的不同，感受到电脑绘画的魅力，激起学生学习新知的欲望。 （二）任务驱动，探究新知 小马良依次向学生提出5个学习任务，让学生带着问题，一步步的在实践中摸索，来获取新知。 在此我主要设计了三种学习方法： 1、自读教材 2、同学间互相讨论 3、教师巡回指导。 第一关：怎么启动画图软件？ 我放手让学生探究启动画图软件的方法。然后请代表上台演示。 同时揭示启动画图软件的步骤： 开始—程序—附件—画图。 这一环节，让学生根据已有知识情况，选择直接操作、自学课本后操作、向同学请教后操作等学习方法打开画图软件，充分体现了学生学习的自主性，让学生明白获得知识的途径有各种各样的。 第二关：画图软件有几个主要的组成部分？它们的作用是什么？ 我放手让学生先独立自学课本，然后学生们联系生活中的美术工具和材料的作用，在小组内互相对着屏幕找一找、说一说。然后小组代表汇报，老师补充说明。 此环节内容是本节课的教学重点之一，这样设计，目的是使学生在看一看、想一想、找一找、说一说的过程中调动学生的多种感官，加深学生认识画图软件各部分的组成和作用，同时也体现了以学生为主的教学思想。 第三关：怎么设置画纸的大小？ 我先讲解画纸属性，让学生了解到属性对话框里的长和高分别指的是当前画纸的长和高。 让学生猜测：将长和高的数据都调大，画纸会怎样？数据都调小画纸会怎样？ 学生经过动手操作验证，发现：长和高的数据调大，画纸变大，长和高的数据调小，画纸变小。最后教师让大家的画纸统一大小。 让学生明白长和宽的含义 第四关：尝试用3—5种画图工具。 尝试使用画图工具虽然不是这节课的重点，却也是个难点。每种画图工具的使用方法，学生们在接下来的几课中都要逐步深入地去学习，在这里只是初步地了解。因此，在这个环节，教师的引导尤为重要， 我先提示学生：要用哪个工具得先选中这个工具，也就是对着这个工具单击，大家可以尝试左键按住某种工具不放用拖拽的方法去画一画。 对于从来没有使用过这些工具的学生们来说，如果没有一定的提示，很多学生都会觉得无从下手，他们不知道用工具要按鼠标左键拖拽，有了老师