《曹刿论战》教学设计终结.doc

《曹刿论战》教学设计 赵新 一、教学目的: 知识与能力： 1.了解相关的文学常识—长勺之战的背景及《左传》的相关知识 2.理解课文大意和重点词句。准确理解课文的大意，进一步提高翻译的能力，掌握重点的实词和虚词 3.了解课文的结构及详略安排，通过分析人物对话刻画人物形象的写法。 过程与方法： 1.反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论点拨，课外拓展 2.调动学生课堂学习的积极性，研究课文包含的哲理 情感态度： 认识战争胜负的关键，做一个谨慎，机智的人，树立爱国思想。 二、教学重点难点：品读人物语言，学习刻画人物的方法，分析人物形象，体味对比、详略得当的写作方法。　 三、教学方法：朗读法，合作探究法，多媒体演示法，读书指导法，练习法。 课时安排：2课时 第一课时 教学步骤：　　一、导入新课 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，如：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到毛泽东同志的称赞，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能够战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么呢？他对我们有什么启迪呢，今天和老师一起走进《曹刿论战》。（设计意图：激起学生的学习兴趣，战争的知识拓宽学生知识面）　　二、简介作家作品及相关背景（幻灯片展示） 1.《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。播放微课的内容“史书体例”（设计意图：为以后的学习打下基础）　　2.相关背景：　 齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 （设计意图：有助于更好地理解文章内容，也了解了发动战争的原因） 　三、多媒体播放课文录音　　1.要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。　　需要注意的字词列举如下：　　刿(guì)　间(jiàn)　褊(biàn)　帛(bó) 孚(fú)　辙(zhé)　靡(mǐ)　　2.学生自由散读课文两遍，分角色朗读课文，注意语气和语速及重音。学生再次齐读课文.（设计意图：语文重在读。读能让学生更好地走进文本，多媒体录音可以让学生学会怎么去朗读） 四、整体感知课文 （一）小组合作，解决字词 教师强调字词，大屏幕展示 1.重点字词：间、褊、狱、靡 2.古今异义： 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ??????古义：祭祀用的猪、牛、羊等祭品 ??????今义：为正义事业舍生，引申为丢弃某种利益 忠之属也。可以一战。 ??????古义：可以凭借 ??????今义：表示可能，许可 肉食者谋之，又何间焉？ ??????古义：参与 ??????今义：隔开，不连接 小大之狱，虽不能察，必以情。 ??????古义：案件，官司 ??????今义：监牢 3.判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。例如：忠之属也 4.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。例如：可以一战 5.倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。例如：“何以战？”战于长勺（倒装） 6.重点句子： ①肉食者谋，未能远谋。 ②小信未孚，神弗福也。 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 （设计意图：学生能自己解决的问题不必讲，锻炼思考能力，教师适当点拨，这样可以更好的掌握字词） （二）学习课文内容 学生复述故事情节，让后学生自觉理清文章结构 本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。　　第一段，写鲁国战前的准备。（详） 　　第二段，叙长勺之战的全过程。（略）　　第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。（详） （设计意图：复述故事，锻炼学生的口语表达能力，整体了解文章内容）通过复述标出课文的详略安排 五、课堂小