学前儿童科学教育课程标准.doc

《学前儿童科学教育》课程标准 课程性质：专业能力课 课程类型：理论课+实践课 学 分：2 适用对象：五年制学前教育专业 参考学时：总 学 时：36 理论学时：18 课内实践学时：16 一、课程的性质和任务 （一）课程性质 《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、知识一体化，教、学、做一体化的学科。该课程以学前教育理论为依据，以幼儿园科学领域的教育和活动设计为主线，从学习与发展最基本的要求出发，围绕学前儿童科学教育应达到的目标，促进的教育途径与方法。 （二）课程设计思路 该课程以着眼于学生综合实践素质的养成,落脚于学生职业岗位能力的培养。总体而言，依据“理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练。以职业为导向以提高学生就业竞争能力为目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。 教学与实际工作的相结合，使岗位操作训练成为的有机组成部分。 其一，以实践能力为本位，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的“行动导向”教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，实现“教、学、做”的融会贯通。课程教学内容组织采用“情境任务→感知解构→探究建构→设计组织→展示表演→反思迁移”的理路，突出现象直观教学，强化理论与实践相结合的能力。通过自主与协同性探索、建构、应用的学习及科研方法，逐步形成学生的创新意识与创造能力。 其二，以工作项目为中心，让学生在完成具体任务与完整项目的过程中学会对知识、技能之间联结，发展完整的职业能力 依据上述设计理路选择由郦燕君主编的《学前儿童科学教育（第二版）》（高等教育出版社，2014年）为教材，其课程内容主要包含六个主题单元：单元一，学前儿童科学教育概述；单元二，幼儿园集体科学教育活动；单元三，幼儿园各类科学教育科学活动；单元四，幼儿园区域科学教育活动；单元五，学前儿童科学游戏活动；单元六，学前儿童科学教育活动的整合。每个单元由“基础知识、案列评析、实践活动、拓展练习”四部分系统有机地构成课程单元主题，既保证了理论知识体系，又坚持了课程教学的实践取向，突出了对学生专业素质与职业能力地培养。 综上设计思路 因此，该课程通过理论与实践的综合融通来提高学前教育专业学生对学前儿童科学教育的认识，了解儿童学习科学的规律，全面掌握幼儿科学教育的目标、内容和方法以及科学游戏、教育的设计、组织、实施、评价等职业工具性知识；进而获得进行该领域教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育与教学科研的复合技能，形成从事幼儿园教师职业所必备的职业综合能力。 三、课程目标 （一）知识目标 1、能够和理解学前儿童科学教育的主要概念、理论和观点学前儿童科学教育 2、了解儿童学习科学的规律，学前儿童 3、掌握以科学的认知论与方法论去解释幼儿园的科学教学现象，注重和本专业的其他学科知识的衔接与配合，注重理论联系实际。 （二）能力目标 1、能够对科学教育活动进行自主设计和方案书写，并能对幼儿园科学教育活动方案进行组织与实施；能根据幼儿园教育目标和幼儿身心发展的特点制订完整且详细的班级各类科学教育、科学游戏活动的课程教学教案；能够根据幼儿园科学教育与教学的标准，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法。 2、能够综合运用科学的评价指标对幼儿园科学教育课程方案、课程教学实施做出科学合理的评估；能够运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，并形成全新的学前教育理论素养。 （三）情感与态度目标 1、对学前儿童科学教育工作感兴趣，树立起热爱学前儿童和学前教育事业的专业思想。具有献身幼教事业的理想和精神，有良好的心理品质，有较强的人际交往能力和团队合作精神。 2、更新科学教育观念，拓宽科学教育教学与科研的视野，提高科学素养，增强从事本学科教育的信心和能力；激发终身学习的好奇心和求知欲，自我激励，培养职业素养，树立专业理想。 四、课程教学内容标准和要求 根据学前教育专业人才培养方案要求，本着“岗位适用、行业发展、理论适度、技能为主”的原则，该课程教学内容标准及要求如下表。 ?《学前儿童科学教育》课程的教学内容、标准和要求 顺序 周次 项目 授课主要内容 学时 教学目标、重点、难点 教学形式与方法 作 业 1 1 学前儿童科学教育概述 学前儿童科学教育的内涵 1 目标： 1.了解科学与科学教育的基本概念及内涵 2.理解学前儿童的科学及科学教育的意义与价值 重点：科学教育的概念、含义、价值 难点：科学教育的概念、含义、价值 讲