小学数学第十一册教学设计.docVIP

教学课题 1、分数乘法 教 学 目 标 知识 与 技能 使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。 2、能利用分数乘法的意义解答“求一个数的几分之几是多少”的简单问题。 过程 与 方法 经历探索分数乘法计算方法的过程，使学生自主发现并归纳出分数乘法的计算法则。 借助整数乘法的意义，理解掌握“求一个数的几分之几是多少”的解决方法。 学会与人合作，并能与他人交流自己的思维过程和结果。 4、通过练习活动，能形成评价与反思的意识。 情感态度与价值观 能积极参与探索分数乘法计算的学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 3、体会分数问题与日常生活的密切联系。 教学重点 分数乘法计算。 教学难点 一个数乘分数的意义和计算法则。 教学课时 三课时 第 1 课时 教学课题 分数乘整数 教学内容 教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。 本文来自: .::叙永人::. () 详细出处参考：/Art/Show.asp?id=6625 教学目标 1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。 2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。 3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 本文来自: .::叙永人::. () 详细出处参考：/Art/Show.asp?id=6625 教学难点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 本文来自: .::叙永人::. () 详细出处参考：/Art/Show.asp?id=6625 教、学具准备 教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 个性设计 一、欣赏主题图，激趣引入 　　教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(出示主题图) 　　教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？ 你们能根据主题图提出哪些数学问题？ 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ 这些算式中的数有什么特点呢？ 揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。 二、探究新知 1.感知分数乘法的意义。 　(1)复习整数乘法的意义。 　出示：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 　 教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ 　(2)分数乘法的意义。 　　出示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？ 　　教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？) 2.利用意义探索计算法则。 　(1)教师：1/5×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 (2)试一试。 　　4/5×2= 3×1/4＝ 　(3)口算(教师即时板书)： 2/5×2、 5×1/7、 2/9×4、 2×4/5。 　(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ 　　结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 3.教学例2。 　(1)出示：3/8×2 。 　教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 　教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况) 　针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？ (2)练习：2/9×6= 6×3/4= 　　观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 　现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ 三、巩固练习，反馈提高 1.课堂活动第1题。教师追问：1/8×5表示什么意思？ 2.练习——第1~3题。 四、课堂小结： 　　本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？ 五、作业 学生观察回答 学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 学生列式：5＋5＋5＋5＝5×4 回答 学生尝试列式：15＋15＋15＋15＝15×4或4×15 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出： 1/5×4表示4个1/5相加，4个1/5就是4/5。 学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 学生归纳 读计算法则 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。