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美国体育课程价值取向对我们的启示 　　摘 要：分析学科知识掌握、自我实现、社会重构、学习过程、生态整合等5种美国体育课程价值取向的主要观点。通过与我国学者体育课程价值取向研究的比较，指出我国当前研究的努力方向：体育课程价值取向应明确主体选择，体育课程价值取向研究方法应从片面到完善。 　　关 键 词：学校体育；体育课程；价值取向；课程价值；美国 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）02-0058-04 　　价值取向是指主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的价值倾向。我国学者对于体育课程价值取向的研究，仅限于社会导向、学生导向和学科导向3种[1]。主张三者相互协调、均衡发展[2]。美国学者Jewett和Bain[3]提出了5种体育课程价值取向理论。本文通过对美国体育课程价值取向理论进行梳理，以期对我国体育课程设计及实施提供参考。 　　1 美国体育课程价值取向 　　1.1 学科知识掌握 　　学科知识掌握是传统课程设计的主要价值取向，在各种价值取向中列首位。体育课程设计的历史上，学科知识掌握也处于优先支配地位。在美国，最早的体育课程内容是体操。如今学科知识掌握价值取向仍然是美国中小学体育教学中的主流取向。这种价值取向认为课程的最高价值在于训练学生掌握各种运动的技巧