走出小学英语故个事教学的误区 刘玉萍.docVIP

走出小学英语故事教学的误区 【论文摘要】 小学英语故事教学遵循了学生的认知规律和科学的教学规律，有利于发挥故事在基础英语教学中的优势。但英语故事教学发展还不成熟，许多教师对英语故事教学存在认识上的误区。本文对小学英语故事教学中存在的误区进行探讨，提出相应对策。 【关键词】 小学英语 故事教学 误区 《英语课程标准》指出小学英语教学的目的是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,……为他们的终身学习和发展打下基础。”小学生的英语学习中存在一个普遍的现象:随着语言学习的升级,学生对语言学习的兴趣却逐步降低。故事教学作为引进英语的一种较好方式适合学生的年龄特点，它是在学生熟悉的环境中学习英语的，对学生的英语学习作用颇大，但基础英语故事教学中还存在一些误区。 误区一：目前小学英语课上使用的许多故事都是对流行的神话传说、寓言故事和儿歌的改编或缩写版。 误区二：故事难度较大，不能激活学生的积极思维，只有很少一部分同学敢参与，教学的覆盖面不广。 误区三：故事教学中教师过多选择读故事。对于大多数教师来说，读故事比讲故事要来的容易一些，还有些英语教师给学生听故事的录音来替代给学生讲故事听。 作为一名小学英语教师如何才能走出这些误区呢？ 一、精心设计故事，成功激发学生英语学习兴趣 教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳