第二课时_403036.pptVIP

正确、流利地朗读课文，想一想： 　　☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子？同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样？ 　　☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么变得严肃了？ 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的画问大家······ 　　（a）“不像！” “它像什么？” “像五角星！” 　　（b）“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 　　体会这两组对话中同学们语气的变化。 同学们自以为是，不假思索地回答老师的提问。 同学们通过轮流在我的座位上观察杨桃，知道自己错了，有些不好意思了。 老师为什么不直接把道理告诉学生？ 他要让学生在亲自观察中感受事物、接受教育、认识错误。 “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” “提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，