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给予孩子积极的期望 参加工作的第二个学期平静地来到，少了些许迷茫和忐忑，多了一份信念和追求。回顾上学期，面对教育教学，始终都在实践中领悟，摸索中前进。 一次次的体验和经历让我深刻体会到教育的价值所在。如果给予孩子积极的期望，那么学生自己也会更具动力，从而加快自己的行动，向着成功一步步靠近。给予孩子积极的期望，让学生受到积极的心理暗示，帮助他们正视自己，坚定自己，完善自己。 小斌是一个天真、朴实的男孩子。他很平凡，个性不强，也从来不举手发言，以至于开始我没有过多地关注他。直到第一次单元检测成绩出来，才让我提高警惕。小斌的知识点掌握地很不扎实，基础题都错了好几道。我想听课效率可能存在问题。于是在随后的课堂上，我有意识地观察他的表现。发现人坐得很端正，可是眼睛却毫无目的地盯着一处，看来这孩子走神了。课堂上不注意听讲，学习肯定受影响，我琢磨着得想个办法。后来就结合自己在班里实行的奖牌激励制度开展教育工作。 我先是在全班面前强调了夺奖牌的规则：“上课的时候专心听讲，不仅要会听老师的话，还要会听同学们的回答，这样就有机会得到纪律好奖牌了。只要认真对待，每个小朋友都有机会夺取。”随后又在全班面前给予了小斌期望：“瞧，我们的小斌同学，现在坐姿这么棒，这节课他肯定会听得格外仔细，相信他会勇夺纪律好奖牌的，等集到五个，就能换取一个好习惯少年奖牌啦，加油！”我期待着小斌能有好表现，但心里还是没有把握。可事实是令人欣喜的，激励见效了。一堂课下来，他的注意力特别集中，而且基本能跟上课堂节奏。一下课，我还没来得及表扬他，他已经跑到我身边，问我奖牌的事。我发给他一张“纪律好”奖牌后对他说：“刚才这节课表现非常好，相信我们小斌能够继续保持住，杨老师可是还等着你领好习惯少年呢！”听我这么一说，他害羞地一笑，反问我：“杨老师，我可以吗？”“当然可以，只要你想要，你就能努力做好的，相信自己！”“嗯！”他不住地点头。我期待着他的进步。 果然，他没有让我失望。一周后，我在全班面前郑重地向他颁发了“好习惯少年“奖牌，这次他笑得更加灿烂了，对自己也比以前自信了。一个学期下来，虽然成绩上的进步还不太明显，但是行为习惯上的变化特别大。 经过这一件事，让我对教师的积极期望带给学生的影响有了进一步的思考。后来我联想我们教育心理学中的“教师期望效应”，顿时明白了其中的秘密。教师的期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。实践证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。“教师期望效应”有激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环。所以给予孩子积极地期望，适当的心理暗示，让他们认识到自己在老师心目中是优秀的，继而推动了孩子自我实现的过程。这次经历，也让我在开展教育教学中认识到教育心理的重要性，于是更明确自己要多吸取教育理论能量，领悟其中的内涵，从而能够灵活有效地运用于教育工作中。 新的学期，新的旅程，面对我身边这群可爱的学生，我将满怀期望地对待他们，让孩子们真正发挥出自身的潜力，成为我所期望的人。 有人说：对生活期望什么，它就给予什么。学生也是如此，让我们给予孩子积极的期望吧！ 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的