第二讲 解三角形.docx

第二讲解三角形正弦定理教学重难点重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用。难点：正弦定理的推导即理解教学过程1[创设情景]如图1，固定ABC的边CB及B，使边AC绕着顶点C转动。 A思考：C的大小与它的对边AB的长度之间有怎样的数量关系？显然，边AB的长度随着其对角C的大小的增大而增大。能否用一个等式把这种关系精确地表示出来？ C B2[探索研究]图1在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如图2，在RtABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有，，又, A则 b c从而在直角三角形ABC中， C a B图2思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况：如图3，当ABC是锐角三角形时，设边AB上的高是CD， C b a A c B图3思考：是否可以用其它方法证明这一等式？由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这个问题。 C由向量的加法可得 则 A B∴类似可推出，当ABC是钝角三角形时，以上关系式仍然成立。从上面的研探过程，可得以下定理正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即[理解定理]（1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数k使，，；（2）等价于，，从而知正弦定理的基本作用为：①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如；②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如。一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形。3[例题分析]例1．在中，已知，，cm，解三角形。例2　如图，在ΔABC中，∠A的平分线AD与边BC相交于点D，求证：4.课堂练习1已知ΔABC已知A=600，B=300，a=3；求边b=（）　:Ａ　　３　　　Ｂ２Ｃ D （2）已知ΔABC已知A=450，B=750，b=8；求边ａ＝（）A 8 B 4 C 4-3 D 8-8（3）正弦定理的内容是_________________________（4）已知a+b=12 B=450A=600则则则a=_______________，b=________________（5）已知在ΔABC中,三内角的正弦比为4:5:6，有三角形的周长为7.5，则其三边长分别为____________________（6）．在ΔABC中，利用正弦定理证明5.探究===k，k的几何意义例 1试推导在三角形中===2R其中R是外接圆半径例2 在例36.强化训练1.已知则三角形ABC有（）解A 一 B 两 C 无解2已知则三角形ABC有（）解A 一 B 两 C 无解3.在中，三个内角之比，那么等于____4.在中，, B=135 C=15 a=5则此三角形的最大边长为_____5在中，已知，如果利用正弦定理解三角形有两解，则x的取值范围是_____6.在中，已知，求的度数7.小结（1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数使；（2）==等价于=，=，=，即可得正弦定理的变形形式：1）；2）；3）利用正弦定理和三角形内角和定理，可解决以下两类斜三角形问题： 两角和任意一边，求其它两边和一角；如；两边和其中一边对角，求另一边的对角，进而可求其它的边和角．如。一般地，已知角A 边a和边b解斜三角形，有两解或一解或无解余弦定理教学重、难点重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用；难点：勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用。教学过程1.[创设情景] C如图4，