19课《小泽征尔的判断》.docVIP

主备教师刘志英 时间：2011年_10月18日 课题 19、小泽征尔的判断 第 一 课时 教学 目标 1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。 教学 重点 了解课文内容，引导学生质疑。 教学 难点 教育学生懂得遇到问题时，不要轻易附和别人的意见，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学用具 课文插图、生字卡片 教学方法 谈话法 教 学 过 程 修 改 备 注 一、引入： 1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？ 预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗？…… 2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词： 1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文： 1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。 [回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。 （不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。） 小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛——决赛——面对国际大师——…… 他判断的对吗？ 最后一个自然段 …… ②提出自己阅读中新出现的问题。 （充分肯定学生边读边思考的好习惯） ③再次默读课文，思考未解决的问题。 四、总结： 这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业： 1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。 2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。 板书设计： 19、小泽征尔的判断 夺魁、放弃、桂冠、郑重、权威、和谐 教学反思： 主备教师 刘志英 时间：2011年10月18日 课题 19、小泽征尔的判断 第 二 课时 教学 目标 1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。 3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。 4、有感情地朗读课文。 5、继续养成在阅读中质疑的习惯。 教学 重点 学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学 难点 了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。 教学用具 课文插图、生字卡片 教学方法 讲授法 教 学 过 程 修 改 备 注 一、引入。 导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，怎样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”） 二、学习课文 1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。 2、自己读课文，边读边思考。 思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示： ①自己读课文。 ②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3、集体讨论： 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。 边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 “在决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ “小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题） “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然