《两万五千里长征》教学课例.docVIP

《两万五千里长征》教学课例 一、学科：小学《品德与社会》 二、课例名称：《二万五千里长征》 三、执教教师：董奇军 四、指导教师：李忠 五、课型：活动性学习 六、年级：六年级（上册） 七、教学设计： （一）教材分析： 本课教学内容来自第五单元“起来，不愿做奴隶的人们”中的第三课，本课教材由“红军走过的长征路”“长征路，路难行”“讴歌长征”三部分组成，介绍了红军长征的历史背景、路线和过程以及长征途中有代表意义的几个历史事件。教材把长征的相关史实通过故事、诗歌等形式呈现于教材中，更容易让学生接受和理解，更易于加强学生对中国共产党领导人民军队和带领人民进行抗争的认识，增强对红军的深厚情感。 （二）教学理念： 1．突出“活动”、“探究”、“生成”的新课改理念。在教学过程中“以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心”的主要学习形式。拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发学生的多元化智能，同时也让学生充分发挥自己的特长，尊重他们的自主发展。 2．从学科课程特点出发，有效实施信息技术与学科整合，不断优化学习过程，促进学生全面发展。 （三）教学目标： 1．了解长征的历史背景、路线和过程，懂得二万五千里长征是中国共产党领导中国革命的重要转折点。 了解长征途中的重要历史事件，感受红军在长征途中克服困难、不怕牺牲的大无畏革命精神，激发学生继承革命传统，弘扬民族精神，珍惜今天幸福生活的情感。 通过各种渠道收集相关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 （四）学习重点、难点： 重点：通过自主、合作、探究学习，了解长征的历史背景、路线和过程，感受红军克服困难、不怕牺牲的大无畏精神，激发学生热爱中国共产党的情感。 难点：感受红军长征的艰难困苦，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。 （五）课前准备：阅读有关红军长征的课文及故事，收集歌颂红军长征的诗词歌曲。 （六）板书设计： 二万五千里长征 长征路 路难行 （七）教学环节： 活动一：配乐朗诵识长征 教师活动：利用电脑课件边播放《七律 长征》的配乐诗朗诵边展示长征过程中有代表性的事件，接着教师用饱含激情的语言导入新课：中国共产党诞生以后，创建了人民军队，开辟了井冈山革命根据地。但是革命力量的发展壮大，引起了国民党反动派的恐慌，对根据地进行大规模“围剿”，红军被迫进行战略大转移——二万五千里长征。（板书课题） 设计意图：长征离现在已比较久远，学生缺乏体验, 用配乐诗朗诵的雄壮气势引入新课，创设了学习情境，激发了学习兴趣。本单元的教材既相对独立，又紧密相连。教师导语巧妙地将前两课的旧知与本课的学习紧密联系起来，体现历史知识学习的系统性与连贯性，帮助学生在循序渐进、由浅入深的过程中学习。 教师活动：启发学生质疑——关于二万五千里长征，你想了解什么呢？ 学生活动：质疑。 教师活动：在学生质疑的基础上，提炼出需要解决的问题。 问题一：红军为什么要进行二万五千里长征？（长征的历史背景） 问题二：红军二万五千里长征经过了哪些地方？（长征的路线） 问题三：红军二万五千里长征途中发生过哪些重大事件？（代表性的历史事件） 问题四：红军是怎样一步一步走完二万五千里长征的？（长征的过程） 设计意图：让学生自主确定关于二万五千里长征想了解什么的主题，给学生营造宽松学习的空间，使学生产生探究的欲望，在此基础上发挥教师的主导作用，提炼生成本课的学习主题 活动二：合作探究读长征 学生活动：自主成立学习小组。 历史学家小组：探究问题一。 地理学家小组：探究问题二。 随军记者小组：探究问题三。 红军战士小组：探究问题四。 设计意图：分组探究学习方式消除了传统思想品德教学方法上的种种弊端，从传统的孤立性学习向合作性学习转变，从传统的讲述性学习向实践性学习转变，从传统的封闭式学习向开放式学习转变，从传统的强迫性学习向主动性学习转变，创造了教学的新局面——教与学的统一，教书与育人统一，课内与课外统一。 学生活动：小组成员通过阅读教材、登陆网站、整理课外收集的资料等多种途径进行合作探究性学习。 设计意图：教材不是唯一的课程资源。充分关注学生已有知识经验，指导学生开展网上学习，拓宽了学生的学习空间。 活动三：“历史学家”话长征 教师活动：中国工农红军的长征是举世无双的壮举，它像一条永远铭刻在地球上的红飘带，成为人类坚定无畏的象征。你知道红军为什么要进行二万五千里长征吗？ 学生活动：“历史学小组”的同学讲述长征的历史背景。 师生互动：归纳要点—— （1）国民党反动派对革命根据地进行大规模“围剿”； （2）中国共产党领导红军粉碎敌人四次“围剿”； （3）王明“左倾”错误路线导致第五次反“围剿”失败； （4）红军为了保存实力进行