《剥豆》教学设计.docVIP

课题 剥豆 课时 1 教材分析与学情分析 教材分析： 《剥豆》是人教版小学语文五年级上册的一篇选读课文，是第六单元“父母之爱”这一主题的延伸阅读篇目，是著名作家毕淑敏写的。文章最大的特色是以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱——母亲面对这场剥豆比赛，为了让儿子取得胜利，表现出瞻前顾后的心理。母亲的心理活动一波三折，伴随着心理活动的变化，动作相应转变，看似矛盾多变，却恰恰反映了别样的母爱。 学情分析： 对于五年级学生来说,经过几年的语言学习，把我课文主要内容的能力已经基本具备，尤其是刚学习了本册第六组“父母之爱”的几篇课文，他们对于父母别样的爱有着特别深的感受。但他们的语言概括的能力还不足，能够发现文章中关键的词句，但准确恰当地体会词句的表达效果还比较困难，将感悟到的文章中的细节描写运用到写作中难度更大，这就需要每节课落实训练点，逐步提升学生语言文字的运用能力。 设计理念 语文教育对于学生素质的提高负有极其重要的责任，也就是课标当中所说的“语文教育旨在提高学生的语文素养”。语文素养的内涵非常丰富，它是以语文知识和语文能力为主干，这节课我们主要是通过朗读渗透语言、动作和心理描写的写作方法，培养学生的读写能力。本课教学以作家毕淑敏记录与儿子相处的作品为切入点，通过对《学会看病》《剥豆》《孩子，我为什么打你》三篇毕淑敏作品的学习，提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写，并能透过梳理母亲的心理路程图理解母亲纠结心理背后表达的母爱，借此达到过程与方法的统一。 目标与重难点 教学目标： 1．读准“剥”这个多音字。理解词语：“瞻前顾后”“小心翼翼”。 2．品读文中对母亲这一形象的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。 3．以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写话。 教学重难点：品味文本的语言，体会作者对母亲心理、动作的细腻描写，运用心理、动作去描绘真实的情感 教学准备 师：《孩子，我为什么打你》节选，课件；生：预习课文 教学过程 一、开门见山，导入新课 1．今天，我们来学习一篇选学课文《剥豆》（齐读课题） 2．关注多音字“剥” 出示“剥”的两种解释，学生根据意思选择正确的读音。 3．介绍作者“毕淑敏”，了解她的写作风格：擅长抓住人物的心理、动作去刻画形象。 4．复习课文《学会看病》描写母亲心理活动的精彩语段，回顾写法 二、感知纠结，体会母爱 1．生默读课文《剥豆》，划出描写母亲心理活动的句子 2．聚焦8-11段（出示） “让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。 儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。 （1）体会母亲心情（预设：纠结、矛盾） （2）关注并理解“瞻前顾后、小心翼翼” （3）引读感悟： 母亲心情是多么纠结，当她想让让儿子时她心里是这样想的：生读：让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。 可是一想到，生读：在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。师：母亲决定还是不让儿子赢了。 当看到儿子如此投入，母亲又想让一让儿子，可是想到，生读：不要给孩子虚假的胜利，母亲又不让儿子赢了。（边说边板书：让 不让 让 不让） 【设计意图:由“剥豆”开始，把母亲的情感一层一层剥开，经历了“剥豆—见心”的情感升华过程，母亲瞻前顾后的心理变化便随之呈现！】 3.填补文本空白 “让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。 见他如此投入，我心生怜爱“________________”剥豆的动作不觉又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。 总结写法：用不同的形式去描写人物的心理，可以使文章富有变化，给我们留下想象的空间。 （5）聚焦母亲动作变化：伴随心理活动的变化，母亲剥豆的速度也发生了变化，请圈出描写目前速度变化的词语。（根据生汇报并板书：快、慢、缓、紧） 选择母亲的一个动作来说说，感受她内心的变化。 出示：“我”之所以__________,是因为____________________。 总结写法：作者通过抓住母亲的心理、动作描写向我们展示了她矛盾的心理状态，我们以后在写作时也可也关注细节描写的作用。 【设计意图 ：达成教学目标，品读课文中细节描写的语句，通过多种形式的朗读