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英语阅读方法 提高英语阅读能力：英语的阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础，所以研究英语阅读方法，提高英语阅读能力就成为中学英语教学的重要课题。英语教师应采用多种的英语阅读方法。 英语学科教学的主要目的旨在培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。英语的阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础。英语教师应该研究英语阅读方法，切实有效地提高学生的阅读能力，促进学生运用英语综合素质的养成，更好地实现英语新课标的要求。 　　一、掌握多种英语阅读方法 　　1．浏览阅读法。 　　浏览阅读就是粗略、快速地阅读英语文字材料的方法。其好处是在短时间里能阅读大量的材料，掌握材料的内容梗概。阅读一篇文章应先研究文章的题目，分析题目的含义，再根据文章中的插图、注释、表格等有关说明性文字来了解文章信息，然后再阅读正文，只要理解文章大意即可。还要抓关键词、关键句、找中心。在阅读文章时，要通过略读迅速找到文章的中心，摒弃非重点的部分。这样可以总揽作者想要表达的话题、中心思想或主旨，形成一个解读该文的框架。如果精读该文，将为读者创建一种居高临下的优势，让读者游刃有余地驾驭整篇文章，还可猜测生词或词组的含义。学生在阅读过程中会不可避免地碰到不熟悉的生词，遇到这种情况，千万别停下来马上去查字典，如果纠缠于文中的几个生词，就无法抓住文章的意思，也会淡化对阅读的兴趣。在很多情况下，可以通过该生词在句子中的用法和利用上下文的线索判断该词的意思。 　　2．个性阅读法。 　　个性阅读法就是适合某个学生或某一部分学生学习特点的英语阅读方法。其好处是能因人而异调动每一个学生阅读的积极性。 　　海内外教育专家一致认为每个学生都是一个潜在的天才，只是表现方式不同。哈佛大学校长也说过：“哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统、26位诺贝尔奖金获得者，最重要的是给予了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每颗金子闪闪发光”。据此，教师可针对不同特点的学生，选择不同题材的课外读物，满足个性需求。， 　　3．互动阅读法。 　　互动阅读就是学生阅读英语材料时，主动与老师、同学交流，自觉发问，达到师生、生生共同探究。其好处是学生在阅读英语材料时，能够积极发挥主体作用，教学相长，完成阅读任务，实现课标要求。 　　新课程要求课堂中学生是主体、教师是主导，提倡回归教育的真实，回归生命发展的自然。这就强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师指导下自主学习、自主发展。而这样的教学方式要求教9币必须处理好师生关系、教学关系，为不同的学生都提供服务。 　　在阅读教学过程中教师应要求自己“蹲下来”看学生，和学生互动互学。记得学校刚开始多媒体教学时，我对电脑操作还不是那么灵活自如，班上一名学生帮了我很大的忙，同时赢得了“小老师”的称号。当其他教师告诫我别降低了自己在学生中的威信时，我却发现这名学生出奇地敬重我，喜爱上英语课，喜欢阅读，目前他的英语成绩一直名列前茅。 　　在阅读课堂中，我们可以允许学生随时“动”。即当学生单词翻译不出来时，句子读不对时，文章读不下去时，他们可以离开座位找其他同学寻求帮助：在阅读过程中，针对一个问题，持不同意见的小组或师生之间可以争论。这些，都表现出学生积极主动学习心态。 　　4．迂回阅读法。 　　迂回阅读就是在阅读英语材料遇到疑问和难题时，先把它绕过去，在读过后边的作品内容后就会得到自然解决。其好处是节省时间，培养和锻炼学生自觉掌握材料各部分内容之间的关系，获得独立解决疑难问题的方法。阅读遇到较难理解的句子时，不必着急，要耐着性子继续往下读，等到读完全文以后，再回过头来看，会发现前面遇到的问题已经迎刃而解了。所以在阅读中遇到困难，我们可以先绕开它，然后再解决。 　　再就是做到心中有“题”。心中有“题”再去读文章，碰到与题目有关的信息做个记号 答题时，只需到自己作了记号的那些信息中查找就可以了。有的问题的答案可在文中直接找到，有的问题则要通过理解，同义词替换、一词多义的选择或反义推理才能得出正确答案。 　　5．渐进阅读法。 　　渐进阅读法就是在阅读英语材料时，由浅入深、由简到繁循序渐进地进行阅读。其好处是分层次地阅读材料，环环相扣，逐步推进。 　　阅读能力的培养和提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。“Rome isn’t built in a day．违反语言掌握规律而急于求成，结果自然就欲速则不达。积累词汇量，犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是阅读的必需材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平时教学中，要强调