如何讲高中数学课讲的生动有趣.doc

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如何讲高中数学课讲的生动有趣 篇一:如何让数学课堂生动有趣 如何让数学课堂生动有趣 湖北省浠水县闻一多中学 兰金芳 袁晓峰 数学是一门严谨的学科,一直以来,我们的老师都是以一种严谨的态度来对待教学,以期培养学生冷静的头脑和严谨的思维习惯。可是这样的课堂难免枯燥乏味,激不起学生的学习兴趣,以致整个课堂死气沉沉,教学效果也不如人意。所以,如何改变我们的课堂,使课堂变得生动有趣起来,是我们每一个数学老师都要思考的问题,笔者从事高中数学教学十多年,在这方面有所体会,我认为要从以下几个方面去努力: 一、博学多思 谈笑自如 一堂课要浑然天成,教师必须要有精湛的专业知识和广博的相关知识。还要有演讲家的口才和指挥家的技艺,我们不能仅仅做个教书匠,课堂就是我们的舞台,我们只有把知识演绎得活灵活现,使真理呼之欲出,以教师的人格魅力来影响学生,嬉笑怒骂皆文章,真正起到教师主导的作用。从而激发学生的求知欲望,为快乐的学习奠定基础。 二、精巧导入 引发兴趣 一堂课的开端非常重要,学生刚经过课间休息,精神还处于亢奋状态,思想容易开小差,如果我们的课堂引入不新颖,就很难吸引学生的注意力,致使学生又回到无精打采的状态。所以我们的课堂引入既要新颖别致,又要能引发课题。比如说我上《等差数列的前n项和》时,是这样引入的: “请问同学们小时候骑过父亲的肩膀吗?” “骑过!” “感觉自豪吗?” “自豪!” “今天相重温这种感觉吗?” “想!” “那好,今天我们就站在巨人的肩膀上来研究问题,请问1+2+3+?+100等于多少?” 很自然地引出课题及高斯的方法,又吸引了学生的注意力,并且把学生的精神控制在一种亢奋的状态,从而激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。 三、精心设问 阶梯提问 一堂课上教学任务的完成,如何突出重点,突破难点,如果仅由老师来告诉学生该怎么做,学生就会问“为什么是这样啊?”就表明他不信你,“授人以鱼,不如授之以渔”。我们必须设置问题引导学生自己找到解决问题的方法,问题的设置起点要低,使同学们都能参与,然后再逐步加大难度,引导他们找到方法,并且使没有想出问题的同学也能茅塞顿开,也可让基础不同的同学回答难易不同的问题。如我在上《等差数列的性质》之 “若m、n、p、q 均为正整数,且m+n=p+q,则am+an=ap+aq”时,我是这样设置问题的: 问题一:在等差数列{an}中,请同学们求出 a1+a8与a2+a7、 a3+a6、a4+a5 的结果。 问题二:由上述计算结果,你能得出什么结论? 问题三:这结论能推广到一般情况吗?你能证明你的结论吗? 这样一步一步引导学生自己发现并解决问题,然后再训练两道题目便水到渠成,同时不失时机地引导学生:“同学们,我们解数学题是不是一件很快乐很有成就感的事情呀?”同学们都露出了会心的微笑。同时,我们的课堂也需要幽默,适时的幽默能减轻压力,活跃气氛,还能加深印象。 四、分组讨论 合作交流 当一个问题较难,个人解答有困难的时候,我们可以让学生进行分组讨论,讨论的过程就是一个挖掘思维的过程,可以去伪存真,既能让学生自己找到方法,又活跃了课堂,充分发挥了学生的主观能动性。“思维是从疑问和惊奇开始的”分组讨论是学生主动学习的一条重要途径,也是学生展示自我价值的一种方法。它会让每个同学都积极参与,也可以实现“兵教兵”的目的。老师可以加入小组讨论,适时点拨,也好让学生及时找到方法,发现思维阻塞点,讨论后,展示结果,并及时发现学生中闪现的灵光,让思维在思索和讨论中绽放智慧的火花。 五、借助多媒体,丰富教学手段 多媒体教学能直接刺激学生的感观,将形象思维转化为直观思维,不仅能提高学生的学习兴趣,还能有效地提高课堂效率。如我在《三角函数的图象和性质》及《函数y=Asin(?x+?)的图像》的教学中,借助flash动画,生动形象地展示了图像的平移及伸缩变换,学生不仅知道了该怎么作图,还知道了整个变换过程,他们兴趣盈然,积极性很高。所以我们一定要丰富我们的教学手段,有效地控制学生的精神状态,令自己的课堂生动有趣,打造高效课堂。 六、及时评价 教育家陶行知给一个打架的学生奖励了四颗糖,分别奖励他守时、尊师、有正义感、知错能改。我们也要善于发现学生的优点,多鼓励,多表扬,树立学生的自信心。学生回答问题或到黑板演板,不管对错,我们都有表扬的理由,发现他们的闪光点,给予肯定和表扬,让学生充满自信。 对学生多些肯定,多些爱心,多些微笑,多些鼓励,让他们在快乐中学习,在快乐中成长,我们的数学课堂也一定会生动有趣! 浠水县闻一多中学 兰金芳 袁晓峰 篇二:如何讲好高中数学课 如何讲好高中数学课 【摘 要】在近几年的高中数学教学中,我对

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