人教版六年级下册单元习作教案集.docVIP

人教版六年级下册  编辑说明 当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的写作教学体系就是循序渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。在无拘无束的写中，加上这样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。（摘自蒋军晶《作文是可教可学的》） 在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下，2014年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微课与视频相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研究成果整理编辑为《单元习作教案集》，供各位老师习作教学参考之用。也许这些教案经不起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。 衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！ 小学语文4—6年级中心教研组 目 录 第一单元《难忘的第一次》……………………………………………… 4 第二单元 介绍民风民俗………………………………………………… 22 第三单元 我的理想……………………………………………………… 29 第四单元 《保护自己，学会生存》……………………………………… 35 第五单元 自由习作……………………………………………………… 43 第一单元习作教学设计 渝中区马家堡小学语文教研组 教学目标： 1.激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。 2.引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。 3.培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。 教学重难点： 1.引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”。 2.引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。 教学准备： 教师：1.利用同学们的童年照片制作一份动画相册。 2.PPT课件（图片，文字说明） 学生：1.收集自己童年难忘的“第一次”的照片。 2.把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。 教学过程： （一）温情导入，营造气氛 同学们，在我们的成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激动而又震撼人心的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！ （教师展示PPT,并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片） (二) 自由诉说，拓宽思路 是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次受罚；第一次帮妈妈做家务；第一次和朋友去游玩……太多太多了， （指名三至四名学生简要说说自己的第一次难忘的童年经历，由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。） （三）组内交流，全班分享 1.生活中的不同的“第一次”带给我们不同的感受，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。我发现同学们刚刚说到的大体有以下几类： 生活技能方面：第一次做饭，第一次游泳，第一次养小动物，第一次滑冰…… 生活体验方面：第一次当班长，第一次值日，第一次登台表演，第一次为野营…… 思想品质方面：第一次懂得父母的爱，第一次感动，第一次为自己骄傲，第一次学会坚强…… 2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，仔细回忆：事情发生在是么时候？什么地点？结果怎样？当时有什么感受？ 老师给大家提两点要求： （1）要把事情的来龙去脉说清楚 （2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。 （板书：事情写清楚 表达出感悟） 3.分四人小组聊一聊，将你的故事说给你小组的其他成员听，看谁说得最好。 （小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。） （四）顺水推舟，明确要求： 1.刚才各个小组的同学都叙述了自己第一次难忘