贵阳市高职院校学生人文素质教育探析.docVIP

贵阳市高职院校学生人文素质教育探析 　　一、贵阳市高职院校人文素质教育的现状 　　中科院院士、中科院技术科学部副主任杨叔子先生说，人文教育是现代大学之基。根深方能枝繁叶茂，源远方能流长，人文素质教育就是高职教育的根基。然而高职教育现实的情况是：市场经济的趋利性导致了功利主义、实用主义占据教育界的主流，炫富奢华、崇欧媚美、拜金主义的风气已经向高校扩散和蔓延。大学生人文信仰危机导致价值观的扭曲所引起的社会悲剧颇令人关注，马加爵、药家鑫等恶性事件也是时有发生，大学生自杀事件更是频频升级。这给我们高职的教育敲响了警钟。 　　调查显示高职院校往往以招生人数为发展指标、以学生就业率为教育的目标。很多高职院校重知识技能培养轻人文教育，忽视了对学生人文精神的教育。据笔者调查大多数院校人文素质教育的方式仅以选修课形式出现，一些院校虽然也会不定期举行一些人文素质讲座，然而这种人文素质教育方式单一且流于表面，多以呆板单纯的授课为主，学生没兴趣学，更不用说实地运用了。这种情况下，其现实效果可想而知。 　　为掌握高职院校人文素质教育的现状，笔者专门针对贵阳地区（包括清镇职教城）几所高职院校（贵阳职业技术学院、贵州职业技术学院、贵州工商职业学院、贵阳幼儿师范高等学校、贵州交通职业技术学院等）大学生人文素质选修课的开设情况及大学生人文素质的现状进行了调查。在各高职院的在校学生中随机发放调查问卷共计 1000 份回收920份，收回率 92%；有效问卷853份，有效率 85.3%。通过对调查报告的整理分析，我们从人文素质课程本身及大学生一些三观的调查及观察，针对具体的问题提出有针对性的解决方法，这对于学生人文素质的提高有着一定积极的意义。 　　调查显示的结果不容乐观：由于高职院校片面强调实用的技术教育，忽视了人文素质的培养，造成了学生在人格修养、道德思想、价值导向等方面存在缺失和错误的现象。学生本人在学校和社会的引导下重技术而轻人文，忽略自身精神的需求，单一的技术训练和授课更使得学生往“器”的方向发展，违背了孔子 “君子不器”的教诲。如此一来就导致了大学生人文知识的匮乏，迷茫和空虚成了大学生的代名词。 　　被誉为美国著名的人际关系学大师、西方现代人际关系教育奠基人的卡内基曾做过一个著名的论断，他说 “一个人的成功只有20%是专业技能，80%靠的是人际关系”。人际关系的好坏与人自身的人文素质密切相关。一个人人文素质高了，其人际交往的层面和质量也就上去了。当代大学生的信仰危机、道德滑坡、诚信缺失、拜金追星、个人主义等现象依然严重，这不仅关系到大学生未来的就业与创业，更决定了人生未来的幸福和人生价值的实现。当代的大学生，需要人文素质教育来重塑建自己精神的家园，让信仰有归宿，让灵魂有栖息之地。 　　二、贵阳职业技术学院人文素质教育存在的问题 　　1.高职院校办学理念的偏离：重专业技能轻人文素质。 　　爱因斯坦说：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人文素质教育是一切教育根本，根深自然蒂固，蒂固自然枝繁叶茂。我们不仅要考虑学生的工作，更要为学生的健康成长和人生的幸福着想。孙中山先生也曾这样教导黄埔军校的学生：“大家到这所学校来，不仅要知道怎样放枪，而且更要知道枪朝什么人放。”这为当年北伐战争的胜利奠定了思想的基础。简单说来，知道怎样放枪是技能和专业知识，而要知道枪朝什么人放择是人文素质教育要解决的问题。让学生具有独立的思考能力和对生命的基本透悟，这对个人和国家而言都至关重要。 　　高职院校学生人文素养比之本科学生本就较差，学习的能力与兴趣也不高，再加上人文素质教育本身就具有隐藏性，被很多教师认为是吃力不讨好的事情，很难在短时间内起到效果。诸上原因就在一定程度上导致人文素质教育沦为了口号，人人都知道好，就是实施的困难度高。 　　2.高职院校人文素质课程设置存在的问题。 　　上文我们讲到人文素质选修课开设之初就不能引起学校的重视，学生对其的态度也是可有可无。很多教师将人文素质选修课当作自己的第二职业，缺乏系统完整的教学计划。学生也把人文素质选修课当成赚学分的手段，课堂上自娱自乐。人文素质课彻底沦为了教师的“独角戏”。 　　人文素质课的授课现状也让人堪忧。首先是教师授课态度，大多处于应付公事的状态。从调查问卷来看，学生认为人文素质选修课教师授课态度很认真的仅占 10%，态度一般的占65%，态度不太认真的占12%，态度很不认真的占13%。这说明大多数教师上课的态度还是比较端正的，特别认真和特别不认真的仅占少数。 　　其次是课堂纪律的松散。调查问卷显示认真听讲的学生占10%，玩手机的学生占57%，看其他书的学生占9%，睡觉或聊天的学生占24%。这一结果让人瞠目结舌，由于人文素质