滕秋华信息技术整合课《伯牙绝弦》2MicrosoftWord文档.docVIP

? 姓名 滕秋华 电子邮件 3107566@QQ.com 或 nnxiutian@163.com 所教学科 语文 学校名称 广西省南宁市秀田小学 学校地址 广西南宁市友爱北路30号 邮政编码 530001 联系电话 0771—3120998 学科领域 语文、信息技术、 年级 小学六年级 《伯牙绝弦》整合课教学设计 学习目标： 一、认知目标： 1、了解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 3、引导学生学自读探究，从词汇中品出人物感情，并培养学生分析、解决问题的能力以及自主学习能力。 二、能力目标： 1．提高学生口头表达能力、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。并表达出对“知音”的理解，能感悟文中人物真挚深厚的友谊。 2、提高学生资料收集整理过滤能力，让学生在学习中主动利用现代信息技术和网络资源去主动发现、探索、研究、分析和解决问题，会利用计算机编辑文档，利用网络搜集资料，利用网站平台发布信息。 3、养学生与他人共同合作的能力、做出深思熟虑决策的能力、创新的能力、解决复杂问题的能力及多样的学习风格。 三、情感目标： 1． 通过诵读、思考、交流等活动，引导学生从多角度感受、欣赏、品味理解并积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。 2． 培养学生与他人沟通交流的协作精神，资源共享的现代意识，帮助学生学会结合实际来使用他们的头脑、应用他们所学的，具有一定的技术素养、来获得21世纪所必需的技能和自信。 教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，利用网络收集资料，充实对课文的理解，在此基础上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 教法: 运用“递进式教学”、“问题驱动法”、“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。 过程（教学及学习过程）： ? 一教师课前准备活动： 1．精心设计wed多媒体教学课件。 2．给学生分成组，每组设一个小组长，记录员，负责汇总、收集、整理学习成果和监督组员的学习。 3．学生能较熟练掌握多媒体计算机等硬件仪器的操作技能，以及word 、PowerPoint等软件技术的应用能力。 ? 二教师课堂教学： 一`、激情引趣，初解绝弦。 导入：　上课之前老师想请同学们欣赏一首曲子。 （课件播放）伴随着着《高山流水》这首动人的旋律，有这样一个故事千古流传，令人吟诵至今，讲的是两个互为知音的人的深厚情谊，这就是我们要学的课文《伯牙绝弦》。 板书课题 1、师：谁知道课题的意思？指名回答，归纳学法。 {学法：1、联系上下文理解。2、通过自己的积累来理解。 3、借助课文注释，课前收集的资料来理解} 伯牙是琴师，他为什么不弹琴了呢？让我们走进课文，走近他们的故事。请同学们打开课本，让我们围绕着这个问题自由朗读课文，读准字音，读顺句子，并写一写简单的批注.。 　 二、品词析句，再解绝弦 1．指名读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。相机板书：俞伯牙 钟子期 2、师：和同桌讨论，你读懂了那一句呢？随机点名 随机出示重点句，理解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。 （课件出示填空练习） A人之初性本善。（ ） B伯牙善鼓琴。（ ） C齐楚之交善。（ ） D志在高山，钟子期曰：“善战，峨峨兮若泰山。”( ) 3、师：你从哪看出伯牙再也不鼓琴了？ 出示重点句：子期死，伯牙乃破琴绝弦，终身不复鼓！从这句话你感受到了什么？ 指名回答 师：这是多么深厚的情谊啊！请同学们再读一读。 师：这是怎样让人心痛的失去啊！请同学们再读一读。 4、这样的深厚的情谊是怎样建立的呢？ 任务提出：让我们围绕问题，再细读课文，分四人小组共同学习并汇报。同学们那可以通过老师提供的网站，查找相关的资料。学生共同学习通过多种方式收集整理材料。 5、学生汇报，教师随机点评、指导： （1）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？ 同桌角色扮演体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？ 指导朗读　 （2）既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？ 出示图片，引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟…… 指导朗读　　 6、拓展和运用： （1）、假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清