高三解三角复习课（唐晓屏课案）.docVIP

课题：高三复习课——解三角形 （共1课时） 广西南宁市第五中学 唐晓屏 教与学的分析： 1、教学内容分析：通过对近三年高考试题的分析，2015年仍将以正余弦定理的直接应用为主要考查目标，难度以中等难度题为主，结合向量或三角几何知识构建综合性试题是高三复习的方向。 2、学情分析：本节授课对象是高三学生，建构在已经复习过的三角函数和平面向量的基础上，让学生进一步深刻领悟正余弦定理的推导过程。利用正余弦定理的应用作为本课研究的切入口，由正、余弦定理与三角函数、三角恒等变换、向量等知识交汇点处的命题激起学生深入探究的愿望。让学生体会从特殊到一般的推理过程，从直观到抽象的知识形成过程。 教学目标： 1、掌握正弦定理、余弦定理并应用有关知识点解决解三角形的问题； 2、能够建立数形之间的联系，实现数形之间转化，渗透数形结合的思想； 3、通过正、余弦定理与三角函数、三角恒等变换、向量等知识交汇点处的命题，培养学生观察、归纳、转化的思维能力； 4、问题教学，引导学生自主思考。 教学重难点： 正、余弦定理的证明和推导过程； 正、余弦定理的应用； 3、解三角与向量、三角的综合问题解决 教学方法： 采用合作交流、归纳、自主探究的问题导学教学模式。开展“动脑想、严格证、多交流、勤设问”的研讨式学习方法。 教学手段：多媒体辅助、学生导学案 教学过程： 教学过程 教学步骤 师生活动 设计意图 一、展示思维导图 构建知识体系 本节课我们将开启解三角形这部分的知识的复习， 进一步深入领悟正余弦定理在解题中的实际应用。 2、在研究性学习课题《创意思维导图》中一些同学经过 精心的设计、复习为我们梳理了本章知识要点，通过 自绘的创意思维导图较好的将本节知识呈现给我们，下面 请这些同学为我们带来具有个性化的精彩展示。 3、学生讲解展示，教师引导学生进行评析： 重要知识点是否齐全？ 层次是否清晰合理？ 生长点——延伸内容可以加在哪里？ 将出彩的思维导图贴于黑板展示，以此为线索 列知识清单。 分组交流讨论，围绕以下问题开展： 哪些是我知道，别人没有写的？ 哪些是我没有意识到或没有研究到的？ 哪些还有疑问或产生了哪些新问题？ 学生课前预画思维导图，课堂展示，汇报交流本节知识体系。 学生分组合作交流总结整理知识清单。组长审阅并查缺。 以艺术专业引领数学学习 形成本章知识框架，了解本节内容的知识体系对学生形成全局观至关重要。 二、自我检测 应用初步 （一）知识清单：（学生填写导学案） 三角形中的边角关系： （1） （2） （3） （4）大边对 ，等角对 正弦定理： 解题锦囊：应用正弦定理解三角形的类型： 已知两角及任一边（2）已知两边及对角。可能产生 一解、两解、无解的情况，要进行讨论。 正弦定理变式： 解题锦囊：在已知边角的等式中，边角互化常用正弦 定理的变式。 （二）基础演练： 1、（2014湖北，文13）在中，角A、B、C所对的 边分别为、、，已知，，，则 2、（2013湖南，文5）：在锐角中，角A、B、C所 对的边分别为、、，若则角A=（ A ） A、 B、 C、 D、 （一）知识清单： 余弦定理： ； 解题锦囊：应用余弦定理解三角形的类型： （1）已知三边（2）已知两边及夹角 余弦定理变式：； 三角形面积公式：； （二）基础演练： 3、（2014北京，文12改编）在中，， ，，则AC= 3 的面积为 4、（2013安徽，文9改编）：在中，角A、B、C所 对的边分别为、、，若，，则角C=（ B ） A、 B、 C、 D、 本环节有各组组长组织完成，由“小老师”对小组 疑惑统一归纳，发现共性问题提出质疑。解惑的方式可 以回归课本，求助同伴，组与组之间帮助完成，教师适度 点拨。在求助的过程中看看自己有什么新发现？ PPT展示问题清单，学生结合问题逐个梳理知识点。 各组“小老师”针对基础演练的解答进行组内巡视并解惑。 通过知识清单让学生对本节内容条理化。 让学生，既为学生提供展示才华的舞台，满足其表现欲，尝试成功感，又让学生亲历知识掌握的构建过程。学习较的学生能直接得到学有余力的同学的帮助和指导，更容易掌握和