语文篇--利用纯英语绘本,加强学生阅读能力.docVIP

利用纯英语绘本,加强学生阅读能力 西大君武小学 艾斌艳 一、问题提出 近年来，我国推进儿童阅读的项目和活动方兴未艾。我们也深深意识到阅读在国民素质，学生品德培养和学习能力等方面至关重要。2013年，我校确定校训为“快乐读书走世界”。我们提倡师生不仅要爱读书，会读书，读中国的书，也要读世界的书；不仅做好中国公民，更要做好世界公民。 为了积极推进课外大阅读活动，去年我校开设“智慧阅读”项目。首先，我们推动阅读书目的多样性，发展学生的综合素质。学校推荐书目涵盖小学各个科目，要求科学, 音乐,体育, 英语等各学科提供一本书或杂志给学生.其次，我们扩大阅读群体，为学生创设读书氛围。把家庭阅读成为家长学校的一项培训内容.要求家长每晚20分与孩子一起阅读，10分钟床边读故事等形式，鼓励家长和孩子一同成长。再次，我们增加学生阅读时间。早读开设朗读10分钟。午读开设无声阅读10分钟，要求全体师生进入教室和学生一起阅读。语文家庭作业只布置课外阅读作业。并充分利用寒暑假制定各年级阅读目标，具体要求学生进行大量阅读课外阅读，同时我们也注重创造机会让师生展示阅读成果。 但是我们觉得在培养学生的阅读能力有些力不从心。是不是阅读量增加，学生阅读能力就会自然而然提高？答案是肯定的但不是绝对的。我们怎样利用课外书籍强化学生阅读能力，让他们事半功倍呢？ 那么，小学生的阅读能力包括哪些？ 我们采用怎样的策略来培养这些能力？ 二、情况分析 绘本图书以其独特的魅力征服了广大的少年儿童，也征服了我们这些教育者。全国很多学校都在推崇用。我校也不例外。但是在运用中，我们发现国内的儿童绘本满足不了孩子们的需要,即便书市上也引进一些外国作品。 同时,我们发现这些中文译本无法表现原文的韵味，也没能更好表达西方思维方式。而且出版的很多绘本并没有设定阅读水平层次，不利于我们根据学生不同年级，不同阅读水平选择不同绘本。 为了满足不同阅读水平的学生都有充足的绘本读物，我校决定引进纯英语原版绘本。我们学校也有着一定的英语优势，主要有以下几个方面：1.我们学校开设了全球教育项目。旨在强化英语教学同时，培养学生世界公民意识。因此，我们各年级每周开设一节“校本英语阅读课”。2.我校在加拿大有姊妹学校，可以提供相关的阅读资源。3.我校先后聘请了五位外教。他们都是资深英语语言文学教师。4.我校很多家长也能看懂简单英文。5.广西大学图书馆可以提供一些英文图书。我们小学也有自己的英文图书馆。 以前我们在使用绘本时，更多在于对阅读兴趣的激发，对故事情节的分析,对书本内容的理解等方面的涉及。有时也会作为学生的写作材料.比如我校的教学特色”美术作文，就是充分利用绘本中的图片为载体，培养学生写作兴趣。但是对学生思维的训练和阅读能力等方面的提高涉及不够。 三、项目提出 那么我们应该培养小学生哪些阅读能力呢？我们参照了小学语文新课程标准和各年级的教学大纲和参考资料，以及我在北美这几年接触的阅读训练。我们本学期启用了“中英双语智慧阅读项目”，让中英文老师合作，培养学生的阅读能力。在这个双语智慧阅读项目，我们采用北美出版社《阅读神力》中倡导的五种能力作为训练点。这五种能力分别为：联系能力，问题能力，画面能力，推断能力和改观能力。我相信每位老师在平时阅读指导中也有涉及。现在我们立意用这个项目对学生进行比较系列的阅读训练。 四、操作程序 我们操作程序大概为：中英文老师联合讲授同一本原版英文绘本，但训练点侧重不一。英文老师主要带领学生掌握书中英文单词和语句，锻炼英文的听说读写能力。 中文老师利用绘本为载体进行阅读和思维能力训练。 接下来我以一本英文绘本为例，选择其中几张图画来解释我们是怎样利用绘本进行这五种能力的大概训练方法。该绘本题目为《It is OK to make mistakes》《犯了错，没关系》。这本书主要是教导读者不要害怕犯错，要大胆尝试新的事物。 （一）推断能力(Infer) 帮助学生成为书的侦探，去发现书里的蛛丝马迹，发现和破译书中的意思。引导学生对故事的进行大胆猜测，推断一些书中没有写出来的故事。无文字的图画书是培养学生推断能力的最好资料。 老师首先只出示图片，盖住英文，让学生从三个层次去观察和思考？ 1.我看到了什么？ 比如：我看到了小狗的头上有两个不同的袜子。 2.我猜测了什么？ 比如: 我猜测小狗很顽皮,故意把两个袜子套在头上。 3.我推断了什么? 比如：我推断小狗很不好意思。因为我发现了一个＂” 表示做错了事情之后的感叹词。而且小狗的一只黑眼睛似乎告诉我们，他很难为情。并且晾衣线上也没有其他同颜色的袜子，可见他是没有办法才这样穿的。 然后， 让学生一起来读英文，语文老师只用解释句子大概意思“没有问题，你穿不同的袜子”。 至于具体每个词的意思，学生通过读