教师专业发展的路径与支持.pptVIP

从教师个人分析 专业发展的自主意识的形成； 制定“教师专业发展规划”； 注重多种学习形式的有效性，多渠道、多方式促进教师专业化成长； 主动搭建互动交流的平台，促使教师自觉、自主地提高自身专业素质； 自主的实践反思、行动研究、学历提升； 学会灵活使用网络促进专业发展。（虚拟社区、网络互动交流、各种网络资源的利用等） 谢谢各位老师并恳请斧正！ * 模板来自于 * * 模板来自于 * * 模板来自于 * 教师专业发展的路径与支持 安庆师范学院教育学院 2015年11月22日 几个问题： 第一、蜜蜂是怎样发出声音的？您是教师，能告诉我们吗？ 第二、若是要求教师撰写反思报告“论言传身教”，您打算如何写？ 第三、若是您的学生写字不够端庄，您帮助他寻找原因了吗？为什么？ 第四、您自问过自己讲课真的讲清楚了吗？分析原因了吗？ 比如：表现好！ 目前，教师专业发展的内涵明确性已经提出，但是没有引起更多的教师的科学关注。表现在促进个人专业发展的内驱力、方向、路径选择、发展的条件创设等方面出现了许多困惑！ 几个问题： 教师专业发展的内涵 影响教师专业发展的因素 教师专业发展的路径 教师专业发展的条件支持 教师专业发展主要是指作为教师个体，在专业方面不断发展的历程。即教师学习新知识、习得各项专业技能的过程；还是一个教师的教育理念、职业道德、个性情感、专业能力等方面不断成熟、提升、创新发展的过程。 其实就是教师专业成长的多阶段的连续过程，职前教育、上岗适应、在职提高一体化的过程。其中职前教育仅是教师专业成长的一个重要阶段。（刘捷） 这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程(教师教育)。 发展，有成长含义，既包含自然生长之意，也包含依据发展需要的、通过人为的用心努力去推动、促进、提升和改进之意。 也有一种观点解释为：专业新手到专家型教师的发展过程。 教师的专业发展是一个过程，不断积累、逐步提高教师专业素养的过程；更是一个专业理想不断凝练、自我发展意识不断固化并打造为个人信念的过程。 一般是依托专业组织，终身专业训练，习得教育专业知识技能，逐步发展自己成为一个优良的专业教育工作者的专业成长过程。 从广义的角度说，教师专业发展与教师专业化的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。 但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升； 教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业发展可理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 本研究将视角定位在职后教师专业发展问题。 一、教师专业发展的内涵 目前关于教师专业发展的内涵，研究成果颇多，根据《中学教师专业标准》相关规定： 专业理念——学生为本； 专业情操——师德为先； 专业能力——能力为重； 终身发展——终身学习。 专业理念与 师德 专业知识 专业能力 职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为 教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识 教学设计 教学实施 班级管理与教育活动 教育教学评价 沟通与合作 反思与发展 二、影响教师专业发展的因素 影响教师专业发展的因素有许多，有的研究分为客观因素、主观因素；有的分为个人因素、学校因素；有的分为环境因素、文化因素、心理因素等等。总归起来，可以如下介绍： 教师的背景因素 教师的知识结构 教师的实践经历 教师的心理特征 教师的经验系统 教师的生理因素 教师的哲学修养 个人 因素 教师所处的社会文化 教师所处时代风气 教育法律法规 学校办学 体制管理体制 教师家庭背景 教师的友谊与活动范围 学校环境 社会环境因素 学校管理者的素质 、能力、个性等 学校的福利待遇 、生活关怀 学校规章制度 的健全与执行 学校工作条件 、生活环境 教师团队的人际氛围 、文化建设 学校科研条件、管理 、支持等条件 校本课程资源数量、 实施、管理、评价 学校环境 师生关系 、互动次数与质量 家长背景、对学校的 支持与肯定 需要注意的是，由于历史原因，我们在学校教师准入方面存在门槛偏低、犹如不足、认识观念有偏差、教师社会地位实际上的偏低、管理体制的因素导致教师专业发展自主性及权限的不足、学习与研究的条件支持不够等，这些影响了教师的专业发展。 三、教师专业发展的路径研究 教师专业发展的阶段分析 适应期— —成长期— —转型期— —成熟期 一种观点：新手教师——熟练新手教师——胜任型教师——业务精干型教师——专家型教师 认识职业 关注具体 学会操作 接受职业 关注课程 学会创