语文课改（尹）.pptVIP

关于教师成长的几点建议 ④做一个有特长的教师； ⑤做一个有特色的教师； ⑥做一个有抱负的教师。 * * * 工具与人文并重 教师共学生相长 四川省什邡市职业中专学校 尹福泉 ——关于中职语文课程改革的思考与策略 2 中职学生现状　　　 大道无术 中职语文教学现状 1 3 一、引子 中职语文教学现状 性质不明 地位弱化 目标模糊 结构单一 理论滞后 内容陈旧 方法落后 特色丢失 工具性与人文性 1 模块（基础、职业、拓展） 2 阅读与欣赏、表达与交流 3 语文综合实践活动 4 二、中职语文课程改革的几个关键词 工具性与人文性 1 模块（基础、职业、拓展） 2 ①基础模块： 基础性内容（各专业学生必修的基础性内容） 基础知识、基本能力（工具性的）； 基本品质、基本素养（人文性的）。 ②职业模块： 限定选修内容（与专业、就业、职业相关的限定选修内容） 与专业、职业有关的知识和能力（工具性的）； 与专业、职业有关的品质与素养（人文性的）。 模块（基础、职业、拓展） 2 ③拓展模块： 任意选修内容（满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容） 与发展有关的知识和能力（工具性的）； 与发展有关的品质与素养（人文性的）。 模块（基础、职业、拓展） 2 阅读与欣赏、表达与交流 3 阅读—懂不懂； 交流—沟通和交往。 表达—说和写； 欣赏—好不好、美不美； 语文综合实践活动 4 就性质来讲，它是语文课； 就内容上讲，它是综合课； 就类型来讲，它是实践课； 就形式上讲，它是活动课。 方法和途径 工具性与人文性 1 模块（基础、职业、拓展） 2 阅读与欣赏、表达与交流 3 语文综合实践活动 4 手段和形式 内容和载体 方向和目标 三、中职语文课改的主要任务 中职语文课改的根本任务就是抓住“两性”，以学生为中心，促进学生发展。 1 4 3 2 5 厘清课程性质，高举工具性与人文性两面旗帜 拓宽课程容度，强调语文与专业和职业的联系 优化课程结构，一般要求与多样选择相结合 明晰课程目标，着力培养学生基本语文素养 创新课 程模 式，坚 持语文 学习以 学生发 展为中 心 1 厘清课程性质，高举工具性与人文性两面旗帜 明晰课程目标，着力培养学生基本语文素养 基本素养 最基本的文化文学知识 最常见的字词的识别和使用 最重要的听说读写能力、沟通交流能力 最关键的创新精神创新能力 2 优化课程结构，一般要求与多样选择相结合 基础语文 选修语文 发展语文 3 强化语文学习专业之间的联系 强化语文学习职业能力的联系 拓宽课程容度，强调语文与专业和职业的联系 4 ①课堂 不以教师为中心，以学生为中心； ②内容 不以书本为中心，以学生生活为中心； ③过程 不以获得答案为中心，以训练思维为中心； ④课标 不以统一要求为中心，以学生多样选择为中心； ⑤评价 不以分数为中心，以多元评价为中心。 创新课程模式，坚持语文学习以学生发展为中心 5 评价要素 多元化 课堂表现、作业完成、特长才 艺、语文实践、语文竞赛成绩 都可以纳入评价要素。 评价主体 多元化 除教师评价外，还应有学生互 评、学生自评、家长评价、社 会评价、用人单位评价等。 评价手段 多元化 形成性评价、终结性评价。 四、中职语文课改策略探讨 1 生活介入法 　黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白） 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 四、中职语文课改策略探讨 2 教师引领法 　观书有感（朱熹） 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。 　秋 夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 四、中职语文课改策略探讨 3 比较教学法 望庐山瀑布（李 白） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 题西林壁（苏 轼）　　　 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 4 主持教学法 5 网络教学法 6 活动教学法 7 以赛代学法 四、中职语文课改策略探讨 五、关于教师成长的感悟与思考 2.教育中的 10个“效应” 4.关于教师 成长的几点 建议 1.成语中的 教育原则 3.中职教师 应该具备的 教育理念 有教无类 1 厚积薄发 4 因材施教 2 长善救失 6 潜移默化 7 教学相长 10 学以致用 9 博采众长 3 深入浅出 5 循序渐进 8 成语中的教育原则 教育中的10个“效应” ①优先效应 ②晕轮效应 ③马太效应 ④羊群效应 ⑤木桶效应 ⑥青蛙效应 ⑧罗森塔尔效应 ⑨多米诺效应 ⑩木碗效应 ⑦蝴蝶效应 教育中的10个“效应” 中职教师应该具备的教育理念 　①教育民主化理念； 　②教育信息化理念； 　③教育国际化理念； 中职教师