李国强有理数的加法教学设计.pptVIP

有理数的加法教学设计 巩义南河渡初级中学 李国强 重点和难点 学情分析 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。 教学方法: 叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，我采用发现式教学法和探究式教学法相结合的教学方法，,营造可探索的环境。引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识。 学法指导: 在学校教育中，知识的无限性与学习时间的有限性之间，矛盾越来越突出。解决这个矛盾的根本办法就是教会学生学习。因此，我鼓励学生采用自主探索，合作交流的学习方法，亲自体验知识的形成过程。培养学生数形结合、分类讨论的思想，最终让他们在学习中学会学习。 （一）创设情境，导入问题 活动1 学校的运动会刚结束不久，我们知道在足球循环赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。那么，在本次运动会中，我们学校红队进4个球，失两个球。蓝队进一个球，失一个球。请问两队的净胜球数分别是多少？如何表示？ （二）启发探索，获取新知 活动2 看下面的问题 1、一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m，向左运动5m记作-5m. 如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？ 两次运动后物体从起点向右运动8m.写成算式就是：5+3=8 ① 2、如果物体先向左运动5m，再向左运动3m,那么两次运动后总的结果是什么？ 两次运动后物体从起点向左运动8m.写成算式就是： （-5）+（-3）= -8 ② 有理数运算三个步骤： ①确定类型 ②确定和的符号 ③确定和的绝对值 （三）运用新知 活动5 例1 计算 （1） （-3）+（-9） （2） -4.7+3.9 （四）巩固新知，变式练习 1.用算式表示下面的结果： （1）温度由-4℃上升7℃； （2）收入7元，又支出5元。 2.计算： （1）15+（-22）； （2）（-13）+8； （3）（-0.9）+1.5；（4）18+（-5 ） （五）课堂总结，布置作业 这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ * 4 5 教学设计 内 容 6 3 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教法与学法 教 学 过 程 板 书 设 计 教材的地位 和作用 教材的重点 教材的难点 教 材 分 析 教材的地位和作用 有理数的加法是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。 重点：了解有理数加法的意义，会根据有理数 加法法则进行运算； 难点：有理数的加法中异号两数如何进行加法运算。 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教 学 目 标 （一）知识与技能：通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行运算； （二）过程与方法：经历有理数加法法则的探究过程，深刻感受分类讨论、数形结合的思想，由具体到抽象、由特殊到一般的规律； （三）情感态度与价值观：通过师生活动，学会自我探究，让学生充分参与到数学学习的过程中来。 2 启发探索，获取新知 3 探索实例 运用新知 4 及时训练 巩固新知 5 课堂总结，布置作业 1 创设情境 导入新课 教 学 过 程 红队：4+（-2） 蓝队：1+（-1） 师：请同学们观察这两个式子，和我们小学所学的加法运算有什么不同呢？ 生：有了负数的参加 师：像这种有了负数的参加的加法运算我们称为什么？想知道有理数是如何进行相加的呢？那么我们今天就来共同研究——有理数的加法（引出课题）。 要说明一下几点： 1、原点是第一次运动的起点； 2、第二次运动的起点是第一次运动的终点； 3、由第二次运动的终点与原点的相对位置得出两次运动的结果； 4、如果用正数表示向右运动，用负数表示向左运动，就可以用算式描述相应的问题。 这个运算也可以用数轴表示，其中假设原点O为运动起点: 活动3 1、如果物体先向右运动5m，再向左运动3m,那么两次运动后物体从起点向右运动了2m,写成算式就是： 5+（-3）=2 ③ 用数轴表示为： 2、探究;利用数轴求以下情况时物体两次运动的结果： （1）先向左运动5m，再向右运动3m,物体从起点向___运动了___m; （2）先向右运动5m，再向左运动5m, 物体从起点向__