新课程“解决问题”教学的实施略课件（修改2014、3）.pptVIP

 如何指导学生分析和解决问题？ 相应对策： 2、 准确理解教材，循序渐进地指导学生掌握解决问题的一般步骤。 　　　　 传统应用题的解题步骤为： （１）理解题意，找出已知条件和所求问题； （２）分析数量关系，确定先算什么，再算什么……最后算什么； （３）确定每一步的算法，列出算式，进行计算。 （４）进行检验，写出答案。 一下 二下 三上 一下 二下 三上 如何指导学生分析数量关系？ 相应对策： 3、引导学生表述解决问题的思路，把内在的思路外化出来。 　　　　 如：引导学生用“先……再……”“根据……可以知道……”等语言来表述 每个方阵有8行，每行10人。3个方阵一共有多少人？ ［案例］人教版三年级下册“用连乘解决问题” 谢 谢！ * * 问题解决教学的实施策略 南宁市教科所 肖炜清 2001年课改之前—— 应用题 《课程标准（实验稿）》—— 解决问题 2011年版《课程标准 》—— 问题解决 回顾变化： 从外在名称上的变化思考 背后理念上的变化 活动一：意识唤醒 活动步骤： 1、进行任务分工。 2、头脑风暴：回顾新课程提出问题解决的教学的理念，反思问题解决教学中存在的误区或困惑。 3、小组交流。 4、小组代表汇报。 5、培训者总结。 新课程解决问题教学中的理念 1、“问题解决”内容的编排与各部分内容紧密结合，淡化类型。 逆向 一个方向不能确定 解决问题 建立厘米和米的 长度观念 假设推理 估测 解决问题 解决问题 时间的推理 排除法 图示 多余条件 新课程问题解决教学中的理念 2、内容选择与问题设计贴近现实，呈现方式多样。 3、教学目标趋向多元，更关注学生数学素养的全面提高。义务教育数学课程标准（2011年版）.doc 问题解决的 教学目标 应用意识 实践能力 体验方法 的多样性 评价与反 思的意识 创新能力 合作交流 从“两能”到“四能” 新课程问题解决教学中的理念 新课程问题解决教学中的理念 强调让学生经历解决的全过程，落实“四能”,培养”四基”。 工程问题 经历运用假设法解决问题的过程 新课程问题解决教学中的理念 4、问题解决的内容具有探索性和开放性。 新课程问题解决教学中的困惑： 1、清晰的板块没有了，到底哪儿是问题解决教学？问题解决教学究竟有哪些内容？ 2、问题解决教学和计算教学紧密结合，如何处理解决问题与计算技能形成之间的矛盾? 3、丰富的呈现形式学生能接受吗？ 4、在新课程背景下，应该怎样有效地引导学生进行数量关系的分析？ 5、一节课又要收集数学信息、提出问题，又要分析数量关系、优化解题方法、形成解题策略，如何面面俱到？ 活动二：发现和提出问题能力的形成与指导 活动步骤： 1、阅读材料，完成填空并汇报。 2、小组交流：为什么新课程提倡引导学生用数学眼光观察周围世界，发现并提出数学问题？ 3、倾听培训者分析培养学生发现并提出数学问题能力的策略，记录有用的观点。 4、培训者总结。 如何培养学生发现并提出数学问题能力？ 相应对策： 1、改变问题的呈现方式，为学生提供画图、对话、表格和文字等多种形式呈现的贴近学生生活的实际问题。 2、重视解决问题过程的指导，引导学生读懂“问题情境”，实现从“生活问题”到“数学问题”的转化。 　　　　 ［案例］　人教版一年级下册第25页第6题。 　　　　 可见，收集信息和加工信息不可偏废 ［案例］　人教版一年级上册第98页例6 把收集的信息摆出来、画出来、说出来…… 如何培养学生发现并提出数学问题的能力？ 相应对策： 3、鼓励学生用数学眼光观察周围世界，指导学生提出数学问题。 　　　　 注意避免提出问题中的过度“应试”倾向 ［案例］六年级上册P37、38例1“分数除法问题”　 　　　　 活动三：分析解决问题能力的形成与指导 活动步骤： 1、阅读材料中的教学内容，并思考：教材为培养学生问题解决能力提供怎样的线索和步骤？ 2. 小组交流，总结教材为培养学生分析和解决问题能力提供的线索和步骤。 3. 独立阅读“活动三阅读材料”，交流指导学生分析数量关系的作用和策略。 4. 倾听培训者总结指导学生分析数量关系的策略，记录自己觉得有用的观点。 如何指导学生分析和解决问题？ 相应对策： 1、抓住分析数量关系这一核心 （1）加强四则运算的意义的教学，帮助学生在具体