必修4模块6-5个课时教学设计--参考.docVIP

必修4 Module 6Unexplained Mysteries of the Natural World 【】Introduction 涉及了尼斯湖水怪，喜玛拉雅山雪人等内容，学生可以通过阅读几个段落熟悉话题，学习相关的单词和词组。Reading and vocabulary是关于天池水怪的一篇新闻体裁的文章。在阅读中，学生可以快速找出文章的主旨大意。本模块的听力项目，功能项目为学生学习语法项目起了很好地衔接作用。学生可以通过材料输入相关的表达方式，认识情态动词+过去分词表推测的结构，进而描述一个或几个自然之谜。 课时安排 Period 1 Introduction +Listening +Pronunciation Period 2 Reading and Vocabulary Period 3 Learning to learn + Language points + Everyday English+ Speaking Period 4 Function + Grammar +Writing Period 5 Cultural Corner +Task 【】【】be likely to do sth.，sb claim to do /that翻译造句； 熟练运用may/might have done sth. 结构表推测的用法； 2. 会在阅读中正确理解文章，快速把握新闻类文章的主旨； 3. 能听懂材料中的主要信息，并会描述一个或几个自然不解之谜。 过程与方法 通过观察、探究、讨论等英语活动，发现语言运用的规律，形成解决问题的策略。在查阅资料，与他人合作，展示成果的活动过程中，不仅能主动拓宽学习渠道，而且会积极运用所学英语表达交流，感受话题的语言环境，主动练习实践，举一反三。 情感态度价值观 在小组交流学习的过程中，获得自信，体验成功。并进一步积极拓展自己的知识面，认识我们所处的世界，产生不断探索大自然奥秘的兴趣。 Period 1 Introduction+ Listening +Pronunciation 【教学目标】 知识与技能 1. 会读会写：attack , hairy , frightening , grey , claw , exist ,creature,并运用所学词汇简单地描述自然界一个或几个不解之谜； 2. 能捕捉听力材料中的关键信息，判断细节的正误。并会用材料中出现的单词及词组：go to come straight to the point, throws light on, go for，evolve 。 过程与方法 1. 通过猜测图中的动物，阅读几个小段落，会读会写关于描述动物的词汇； 2. 通过看图，学生运用所学词汇描述一个自然之谜； 3. 在泛听过程中，学生划出听力材料中的生词并猜测它们的意思。在精听过程中，学生能听懂文章的主要细节。 情感态度价值观 通过这节课，学生会对自然界的不解之谜产生兴趣，能主动收集相关信息。 【教学重点与难点】 重点： 通过听力，捕捉关键信息，判断信息正误。 难点： 学生会运用所学单词、词组描述一个自然之谜。 【教学方法与手段】 方法： 听说法，交际法为主。 手段： 录音机和多媒体课件。 【使用教材的构想】 听说课的特点是，大量的输入才能有效地输出。依据学生的思维特点和已有的自然知识，调整了教材呈现知识的方式和顺序，便于学生认知。本节课将Listening与Introduction整合在一起，帮助学生学习描述自然之谜这一话题的相关词汇与语法结构。Introduction 是帮助学生了解话题，并且会读，会用有关话题的单词、词组。而Listening环节是帮助学生识别有关的语法结构，并为语法学习作铺垫。这一环节还增加了生词与词义的匹配练习，降低了听力材料的难度。在最后的作业环节中，学生会将Listening与Introduction所学的语言知识进行输出巩固。 【教学流程】 Part 1 Introduction Step 1 Guess The students use “may/might be…” structure to guess what the monsters might be. T: What do you think it is？Express your ideas using the sentence pattern: It may / might be … Ss: It may be / might be/ The bigfoot / The Yeti / The Loch Ness Monster/ The Grey man. 【设计意