小学作文修改课.doc

小学作文修改课 篇一：习作指导课基本模式修改版 习作指导课基本模式 习作指导课基本流程：创设情境，引入习作——审清题意，明确要求 ——精心选材，指导构思——小组合作，自由表达——学生习作，师巡指导——精雕细琢，品读评价。 课堂程序： 一：创设情境，引入习作 在这环节我们可以从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，以最能引发学生参与兴趣的方式入手去创设情境，引入习作，从而激活学生的写作参与愿望。 教师：创设情境，从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，导入本次习作。 学生：根据老师创设的情境，参与互动。 二、审清题意，明确要求 在这一环节中，教师出示习作要求，引导学生明确习作要求。我们要注意引导学生，教给学生方法，自行理解习作要求，培养学生理解归纳能力。 教师：1、教师出示习作要求，提供自学提示。 2、按学习内容与情况不同，安排小组讨论。 3、巡视了解小组交流情况，了解学生对习作要求的掌握程度， 了解小组没有解决的问题。 4、关注学生问题，引导学生明确习作要求，板书习作要点。 学生：1、明确要交流的习作要求和各自的任务。 2、默读习作要求并进行批画。 3、小组交流学习。 （1）按具体要求有序汇报指定内容。 （2）认真倾听、提出意见。 （3）补充纠正。 （4）提出先学时不明白问题。 （5）组长记录组内解决不了的问题。 4、学生汇报交流所得，提出小组内没有解决的问题。 三、精心选材，指导构思（梳理课例，回归方法） 根据习作要求，结合学生课前收集内容对学生进行相应的写作指导。进一步帮助学生理解如何选材，选好材料后如何剪裁安排材料去写、如何更好的完成习作要求。 教师：1、出示适合本次习作的拟题方法，指导学生确定本次习作题目。 2、结合学生课前收集内容帮助学生理解如何选材，选好材料后 指导学生整体构思 3、引导回顾本单元课文，明确本单元读写训练重点，学习作者 运用的各种表达方法。 4、教师小结。 学生：1、根据拟题方法，确定本次习作题目。 2、选择自己喜欢的素材，整体构思 3、汇报交流 4、浏览本单元课文，全班交流各种写作方法。 四、小组合作，自由表达 1、小组交流。同学围绕交流提示的内容在组内每个人把自己的习作思路进行交流， 组内其他人认真听，可以说自己的收获和建议。 2、全班交流。 教师：1、教师巡视指导（关注学困生，对学生交流情况做到心中有数） 2、认真倾听学生的汇报，并适当给予评价和指导。 学生：1、在组内就自己的习作思路进行交流， 组内其他人认真听（可 以提问，多问几个“怎么样”或是为什么，也可以说自己的收 获和建议）。 2、认真倾听其他学生交流的内容，给予评价。 五、学生习作，师巡指导。 教师：教师巡视指导。 学生：认真进行习作。 六、精雕细琢，品读评价（找1——2人即可，从修改点评中再次明确习作要求。）在此环节中，还可以加入教师的下水文，让学生从中有所收获。 教师：找1~2人读自己的习作，引导学生进行点评并进行修改。 学生：学生边听边记录，进行点评。 篇二：作文修改课导学案 作文修改课导学案 中阳楼初中任丽香 学习目标： 1、 认真阅读同学的文章，用欣赏的眼光发现其中可以借鉴的 地方； 2、 能对同学的文章提出修改建议，并尝试修改； 3、 在修改的过程中，能领悟作文的方法，并感受作文与做人 的关系。 学习过程： 一， 认真阅读郭凯同学的文章，围绕学习目标1、2对后面的问题作 答（10分钟）。 二， 小组合作交流。（10分钟） 组长带领组员，逐题进行交流讨论。 组长收集全组认为优秀的修改方案或修改段落，推荐展示。 三、修改成果展示。（20分钟） 1、小组依次展示，同学评价，教师点拨。 （后展示的小组，尽量展示与已经展示的小组不同的见解。） （温馨提示：这个环节，同学们要学会做课堂笔记哦！用不同颜色的笔会层次分明哦！） 2、教师展示自己的修改成果，并做相应的辅导。 四、课堂小结：（5分钟） 学生畅谈自己在修改作文中的领悟（教师随机板书）。 温馨提示：在修改中，你一定发现了一些作文的秘诀，悟到了、听到了，就记下来、用起来！ 附：（要修改的文章） 我的烦恼 84班 郭凯 “我最近有点烦，有点烦，总觉得生活越来越叫人难堪。”最近我总是哼着这首歌，唉，这几天的烦恼太多了。 前几天我写完了作业要玩会儿，妈妈说：“不行，你的语文会背了吗？数学会做了吗？从小不学习，长大了干什么去？”我只好离开了电脑。唉，烦！ 上个星期一中午，我风尘仆仆的骑上自行车赶回了家，由于早上没吃饭，又骑了那么长的路，我一回家便大声嚷嚷起来：“妈，我饿了，快给我做饭！”谁知一声河东狮吼就传来了：“着什么急呀，我天天