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说题，高三研究性学习的新尝试 高三复习过程中，为了避免学生被题海所困，笔者通过“说题”的方式开展研究性学习，通过“说题”来研究试题的“来源背景”、“解题方法”、“解题思路”、“解题规律”和“延伸拓展”，加深学生对试题的理解，从而促进学生独立思考和自主发展，最终达到提高学生综合能力的目的。 本人在高三专题复习时，每个专题找一道2011年的高考题作为“说题”的题目，将班级学生分成六个研究性学习小组，在开展研究性学习之前，就如何“说题”，教师通过案例分析对学生进行指导。本文所谈的是学生对2011年广东理科综合试卷第12题进行“说题”的研究性学习成果的展示，期望对读者有所启迪。 研究性学习案例：2011年广东理科综合试卷第12题。 题目：某小组为研究电化学原理，设计如图1装置。下列叙述不正确的是 a.a和b不连接时，铁片上会有金属铜析出 b.a和b用导线连接时，铜片上发生的反应为：cu2++2e-=cu c.无论a和b是否连接，铁片均会溶解，溶液均从蓝色逐渐变成浅绿色 d.a和b分别连接直流电源正、负极，电压足够大时，cu2+向铜电极移动 各学习小组研究的成果经汇总整理，展示如下。 一、说题意 本题背景源自苏教版《化学2》化学能与电能的转换的活动与探究。本题通过电极之间连接方式的变化，多角度考查电化学知识，主要考查原电池和电解池的构成条件、工作原理及电极反应式的书写，同时也考查了学生能否从实物、模型及试题提供的信息中获取实质性内容，并与已有知识整合重组为新知识的能力。 二、说解题方法 本案例的解题方法如下：先根据原电池和电解池的构成条件来判断池的类型，其关键是是否与直流电源相连，若与直流电源相连则构成电解池；若没有外接电源，只有单一电解质溶液则构成原电池，若有多种电解质溶液，以盐桥相连接的构成原电池，以电极和导线相连的则为原电池和电解池的组合。再根据相应池的工作原理（构成条件、电极反应、电流方向、电解质溶液中离子移动方向、能量变化）及氧化还原反应原理进行分析。 三、说解题思路 a.a和b不连接时，根据原电池和电解池的构成条件，不能构成原电池和电解池，则铁置换出的铜附着在铁片上，故a正确。 b.a和b用导线连接时，则构成原电池， fe为负极，cu为正极，溶液中的cu2+得到电子发生的电极反应为：cu2++2e-=cu，生成的铜在铜片上析出，故b正确。 c.无论a和b是否连接，都是铁片不断溶解生成fe2+，溶液中的cu2+不断得到电子生成cu，从溶液中析出，溶液颜色从蓝色逐渐变成浅绿色，故c正确。 d.若a和b分别连接直流电源正、负极时，则构成电解池，与电源正极相连的铜电极为阳极，电源负极相连的铁为阴极，电解质溶液中阳离子向阴极移动，因此，即使电压足够大，cu2+也只能向阴极移动，故d错误。 四、说规律 各研究小组整理并相互补充得出的规律是：考查电化学知识的题型变化多端，其变化主要在题目的素材及装置图，但万变不离其宗，主要有三种类型：单一原电池、单一电解池及两池组合。总的解题方法就是根据题目信息先确定池的类型，再根据相应池的工作原理（构成条件、电极反应、电流方向、电解质溶液中离子移动方向、能量变化）及氧化还原反应原理进行分析解答。 五、说变式 各研究小组展示的变式及解析汇总如下： 变式1.为探究a、b、c、d四种金属的活泼性，某研究小组按图2装置进行实验：把金属条轮流放置在氯化钠溶液中，记录电压表指针的移动方向和读数（如表1）。则下列判断正确的是 a.金属a的活泼性最强 b.金属b的阳离子氧化性最强 c.金属c与酸反应一定能放出h2 d.金属d与cu之间电子流动方向为cu→d 解析 本题背景源自苏教版《化学2》p40的活动与探究。本题主要探究不同电极材料对原电池的电子流动方向和电压的影响，考查原电池的构成条件、工作原理及学生从图、表中获取信息的能力。根据图2知：电极没有外接直流电源，则构成原电池，金属活动性强的电极为负极，电子由负极流向正极，且金属性强弱差异越大产生的电压越大，因此本题中金属活动性顺序为c、a、d、cu、b，故a、d错误；c的金属活动性比cu强但不一定比h强，故c错误；金属活动性顺序为c、a、d、cu、b，则金属阳离子氧化性递增，故b正确。 变式2.（2011年浙江卷） 将nacl溶液滴在一块光亮清洁的铁板表面上，一段时间后发现液滴覆盖的圆圈中心区（a）已被腐蚀而变暗，在液滴外沿形成棕色铁锈环（b），如图3所示。导致该现象的主要原因是液滴之下氧气含量比边缘处少。下列说法正确的是 a.液滴中的cl-由a 区向b区迁移 b.液滴边缘是正极区，发生的电极反应为： o2+2h2o+4e-=4oh- c.液滴下的fe因发生还原反应而被腐蚀，生成的fe2+由a 区向b区迁移，与b区的oh-形成fe（oh）2，进一步氧化、脱水形成铁