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25 自己的花是让别人看的 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点、难点： 　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学准备： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课，巧做铺垫，情感初萌。 　　1、谈话导入 师：你们家养花吗？你们家的花都种在哪里？你们种的花是让谁看的？ 学生回答。 师：有这样一个奇特的民族──德国，那里的人们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 　今天我们来学习25《自己的花是让别人看的》（板书课题 齐读） 二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。 　　师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？指名说 （一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。 ①质疑：正是怎样？简简单单的“正是这样”说明了什么？指名分角色读。 ②“莞尔一笑”是怎样的笑？（轻轻一笑）这一笑，你知道女房东笑出了什么？（对自己的做法感到自豪或很平常……） ③而我是怎样地问呢？（吃惊） 师：将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，在我们看来是多么不可思议啊！德国人爱花，就把花的美丽全部展示给大家一起享用。一起来读吧！　 预设（二）： 　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1、师：自己再读读这段文字，哪些词语让你感受到了奇丽的景色，让你陶醉其中？ 2、交流 预设（1）：“花团锦簇、姹紫嫣红” “花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象？（就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。） 展开想象，你仿佛看到了怎样的景色？ 师：想看一看吗？ 感情朗读（多媒体出示图片，图文结合理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词） 3、师：把你的感受带到朗读中去吧！多种形式有感情地朗读这句话。 师：你读成花团锦簇了吗？读成花的海洋了吗？ 预设（2）：“花的海洋、应接不暇。”“山阴道上” 4、（看图街道图片）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。这么多的花让我们看得眼花缭乱，来不及看，这就叫——应接不暇，许多窗子连接在一起，就汇成了一个——花的海洋。 5、角色体验：师：走到这里…… 　 ①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会___________。师：请你——地读吧！ 　②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。师：请你——地读吧！ 　③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会________________。师：请你——地读吧！ 师：同学们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读） 预设（三）： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？（很、非常） 　 2、师：这是一种怎样的境界呢？请联系上下文说一说。 （板书：人人为我，我为人人） 3、联系上文，体会“境界”。 师：你深思什么？（德国人真有奉献精神，与众不同……） 4、创设情境，感受“境界”。 师：现在咱们班的女同学都是德国的女士，男同学都是德国的男士，让我采访采访你们吧！ 　　①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？ 　　②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？ 　 师：现在你明白为什么德国人把自己的花让给别人看了吧？ 　 生：因为德国人们把