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初中英语阅读教学模式探究---------百顷初中 杨乐宝标准前言 义教标准 突出阐述了英语课程的价值1.从国家所承担的重要历史使命和国际责任出发，阐述学习和使用英语对国家发展和国民素养提高的价值。2. 从为学生更好地了解世界、学习知识、传播文化、增进理解，接受教育和获得职业发展机会的角度，以及形成良好性格和人文素养的角度阐述英语课程对学生发展的价值。 英语课程性质 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程. 什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？ 工具性人文性英语课程的性质 （义教标准） 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就工具性而言英语课程的性质 （义教标准） 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 就人文性而言高中阶段课程九级八级普通高中毕业应达到的要求七级六级义务教育阶段课程五级义务教育9年级结束时应达到的要求四级三级义务教育6年级结束时应达到的要求二级一级课程设计思路（义教标准）新课标初中英语阅读要求 语言技能目标: 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。语言知识目标: 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。文化意识目标： 1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6、了解英语国家的饮食习俗； 7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；0、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式； 14、加深对中国文化的理解。整体原则英语课程总目标单元整体合理优化语篇教学听说兼顾交际原则书面交流注重语境注重角色强调实践注重阶段侧重听说读写相互影响综合语言运用能力实践原则精范结合分析性与了解性不是教师讲完而是学生学完阅读教学的三个阶段Pre- reading：Lead in --PresentationWhile-reading：Skimming -- Scanning -- Intensive reading -- Listening and readingPosting- reading：Retelling -- Discussion --Inference –different activitiesPre- reading头脑风暴式分享经历式Lead in背景铺垫式利用插图预测式利用标题 Skimming (粗读或略读)1 What is the main idea of the text? 2 What is the topic sentence of each paragraph?Scanning (跳读)While-readingIntensive reading (细读)Listening and reading 课文复述基于课文的语篇填空基于课文的采访问答（8年级）基于课文的写作 Posting- reading角色扮演 海报和广告设计 故事续尾阅读课的最关键即亮点就在于最后的升华，它体现能不能把所学知识运用自如，而且还能把学生和教师都积极参与到活动中来，从而极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，把课堂推向了高潮，让学生把课堂当作是一个展示自我的舞台。在活动中展现自己的智慧与才华，小组内分工协作，小组之间相互竞争，从而在班级里形成浓厚的学习氛围。March 8th， 2010