《夹竹桃》片段教学设计_561564.docVIP

《夹竹桃》片段教学设计 潘攀 教学目标： 1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。（写什么） 2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的“韧性”和带给我的“幻想”的。（怎么写） 3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。（为什么写） 教学过程： 一、情境激趣 师：有一种植物，它既不是名贵的，也不是最美丽的，它却有一个诗意的名字—— 生：（齐读课题：夹竹桃。） 师：见过夹竹桃吗？（出示图） 生：（学生认真欣赏幻灯片的夹竹桃图片） 师：哪位同学，能借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃？ 生：（简单介绍） 师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。 二、设问领学 师：虽然夹竹桃是一种极其普通的植物，但在季羡林先生的心中却有着别样的一番情趣。作者开篇就表达了自己对夹竹桃的情感。 生：（齐读第一自然段） 师：到底是什么原因让作者爱上了这夹竹桃？文章结尾告诉了我们答案（师出示第六自然段） 生：指名读，齐读。 师：作者爱上夹竹桃的原因可以用这段话中的两个词来概括。 生：（快速浏览这一段找到：韧性、幻想这两个词）（板书：韧性、幻想） 师： 文章的4、5两个自然段分别写了夹竹桃的韧性和由夹竹桃引起的幻想。 三、启思同议 （一）品读“韧性”，领悟