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启东市鹤城初中“15/20/10”集体备课导学案 第 三 单元（课） 第九课送行 第1课时 总第 个教案 主备人： 审核人：周冬梅 学习目标 1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。 3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。 学习重点 讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。 学习难点 对勒罗受雇送别的感情问题的理解 教具学具 小黑板 预习 作业 一、初读课文 1.掌握生字词 笨拙 尴尬 不谙世故 滑稽 凄怆 解聘 邂逅 吝惜 反驳 二、再读课文 1、散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 三、收集中国古代送别的诗 （说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中） 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习 交流 一、导入新课： ????复习中国古代送别的诗（强调名句） ????感知： ????送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是这样的令人感动令人难忘。这就是中国式的送别，但难道所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？ 二、预习检测 笨拙 尴尬 不谙世故 滑稽 凄怆 解聘 邂逅 吝惜 反驳三、学生自学、群学预习作业 四、读课文，体会课文蕴含的生活哲理 ①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐) ②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ (板书) 我们送行远行的朋友 拘谨尴尬、笨拙滑稽 勒罗送行陌生的小姐 大方自然、真诚感人 师导入课文后，进行预习评讲 （组长统计各组员预习完成情况） 点名2个学生上黑板并纠正 生回答 师板书 展示 探究 五、讨论探究1、我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？ 2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 3、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。 参考观点举例： 1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自