《四边形的认识》基于标准的教学设计.docVIP

《》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》（年级册）/人民教育出版社2014年版 内容来源：义务教育教科书《数学》（年级册）第单元 主 题： 课 时：第1课时 授课对象：年级学生 设 计 者：/芝田镇寨沟小学 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是:2.教材分析 本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形进行分类，知道四边形的形状和名称 ，然后进一步感知长方形和正方形；认识图形的周长，进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。本单元内容是学 生今后进一步学习图形知识的基础，在整个“图形与几何”知识体系具有重要的纽带作用。3.学情分析 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验。教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。同时，还可以采用活动化的呈现方式，如涂一涂、画一画、折一折、分一分等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。目标 评价任务 1.。 2.。 3.。.能在方格图上画长方形和正方形。 教学过程 教学环节 教学活动 环节一创设情境，激趣导入 环节二 探究体验， 感知四边形。 （1）表扬：同学们认识的图形可不少啊！（把四边形圈出来。） （2）提问：观察图形，你认为它们有什么共同的特征呢？（有4条直的边，4个角）（3）小结：我们把由4条4条直的边和4个角组成的图形叫四边形。 （4）说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 （5）引导：看来，生活中的四边形实在是太多了！那你能在点子图上画几个不同的四边形吗？（学生动手画，个别展示） 2、探究长方形和正方形的特征。 提问：在这些四边形中有长方形和正方形。那么长方形和正方形都有些什么特点呢？ （1）用三角板和直尺，动手折一折、量一量、比一比它们的角和边，你发现了什么？ （2）小组汇报总结。 长方形和正方形都有四个直角；长方形的两条长边相等，两条短边也相等；正方形的四条边都相等。 （3）小结：长方形和正方形都有四个直角；长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。因此，我们说长方形和正方形是特殊的四边形。长方形的长边和短边分别叫做长方形的长和宽。 （4）动手画一画。 你能在方格纸上画出长方形和正方形吗？ 通过归纳、叙述四边形的特征，画四边形，使学生进一步认识四边形。 把认识四边形和学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在。 通过对长方形和正方形特征的探究，培养学生的动手操作能力和小组合作意识。 使学生进一步理解长方形和正方形的特征，激发学生的学习兴趣。 环节三 教材第80页“做一做”第2题。 环节四 通过今天的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 四边形的认识 四边形 1、有4条直的边 2、4个角 长方形 1、对边相等 2、4个角都是直角 正方形 1、4条边都相等 2、4个角都是直角 长方形和正方形都是特殊的四边形。 数学优质课 《》基于标准的教学设计